Ma recherche. J'ai décidé d'utiliser des expériences pour découvrir les propriétés utiles d'un aimant. Et découvrez également : Qui a inventé l’aimant ? À quoi servent les adultes ? Comment les enfants peuvent-ils l'utiliser ? Je me suis fixé le but et les objectifs suivants : But : Connaître les propriétés utiles d'un aimant. Objectifs : Découvrez qui a inventé l'aimant, à quoi les adultes l'utilisent, comment les enfants peuvent l'utiliser.

Troisième étape : Pour m'assurer des propriétés d'un aimant, j'ai mené une expérience pratique : « Est-ce qu'il attirera ou non ? et conclut : Certains objets métalliques sont attirés par un aimant, mais les objets non métalliques ne subissent pas son attraction. (Il y a des objets métalliques et non métalliques sur la table)

Quatrième étape : L'expérience était si intéressante que j'ai décidé de créer des jeux - des expériences et d'y jouer avec des amis. Ainsi, en jouant à des jeux - expériences «Trouvez une aiguille dans une botte de foin», «Aidez Cendrillon», je suis devenu, avec mes amis, une fois de plus convaincu qu'un aimant attire les objets en fer. (Il y a des grains de riz et des petites noix de fer sur le plateau)

Et les jeux - expériences : « Chat et souris », « Joyeux gars », « Il était une fois Smeshariki », nous ont convaincus que les aimants agissent à travers les panneaux de particules, le contreplaqué, les planches minces, le carton. (Au bas du cône, des souris, un chat, des gars rigolos, des plaques métalliques sont collées et des Smeshariki sont collés aux boulons)

Profitant de l'effet magique d'un aimant sur le métal, j'ai appris à créer des images intéressantes et ce qu'est un champ magnétique. « Taches décongelées » « Hérisson joyeux » « L'hiver arrive » « Tempête de poussière » N'oubliez pas : permettre aux enfants de manipuler eux-mêmes la sciure de bois est dangereux. (Il est préférable d'utiliser pour cela une boîte avec du plastique transparent en haut et en bas, d'y placer de la sciure de bois, de sceller soigneusement les bords avec du ruban adhésif et de fixer le motif au fond).

L'histoire « L'aimant est une aide » Et un jour, un tel incident s'est produit. Ma grand-mère est vieille et malade, c'est pourquoi ma mère lui rend souvent visite. Elle l'aide à cuisiner, à nettoyer, à faire la lessive et à prendre soin des animaux domestiques et des oiseaux. Et ainsi, après tout le travail, ils ont décidé de se détendre, ont pris un album de famille et se sont assis sur le canapé. Mamie a commencé à mettre ses lunettes et soudain le chéri s'est envolé. Il s’est avéré qu’un petit boulon s’était dévissé et avait également roulé quelque part. Connaissant ma passion pour les aimants, ma mère m'a appelé en urgence par téléphone. Je suis arrivé et j'ai facilement trouvé le boulon à l'aide de mon aimant magique.

En collectionnant des aimants, j'ai appris un nouveau mot « mémomagnétisme ». Savez-vous ce que cela signifie ? C’est ce que l’on appelle aujourd’hui le hobby de collectionner des aimants. Le record du nombre d'aimants collectés appartient à l'Américaine Louise Greenfarb de Henderson (banlieue de Las Vegas, Nevada). Son record est de milliers d'aimants.
Maintenant, je sais avec certitude que les aimants sont à la fois des sorciers et des aides !!! Tous les jeux et expériences sont très simples et n'ont pas besoin de description ; il suffit de regarder les photographies et vous pourrez facilement deviner comment les réaliser. Essayez de jouer à de tels jeux expérimentaux avec vos enfants et vous verrez par vous-même que c'est très intéressant, passionnant et éducatif !

Merci pour votre attention! Groupe de compensation Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal type combiné Jardin d'enfants 39 de la formation municipale du district d'Ust-Labinsky, région de Krasnodar Élève : Danil Gnatusha Chef : enseignant Poddubnaya N.I.

Cible: développement de l'activité cognitive des élèves en train d'étudier les propriétés d'un aimant.

Tâches logicielles :

· Initier les enfants aux propriétés d'un aimant.

· Développer la capacité de formuler des hypothèses, de tirer des conclusions et d'activer le vocabulaire des enfants.

· Cultiver un intérêt durable pour les activités de recherche.

Matériel pour l'OOD : aimants, écran de projection, trombones, gobelets, eau, bateau en papier, bouteille en verre, peigne en bois, blouses blanches, mini laboratoire.

Méthodes et techniques :

· L'histoire du professeur.

· Conversation.

· Diaporama.

· Activités de recherche pratique .

Résultat attendu: apprendre aux enfants à voir et résoudre un problème, émettre des hypothèses et des propositions. Réalisez une expérience et tirez des conclusions. Activez le vocabulaire des enfants.

Déroulement des activités pédagogiques :

Les enfants entrent dans la salle au son de la musique et saluent les invités.

Éducateur: Les gars, aujourd'hui, un colis est arrivé à notre jardin d'enfants. Ce paquet provient du sorcier de la ville d'émeraude. Je vous suggère de regarder ce qu'il y a dedans (sort un disque). Ceci est une lettre audio, écoutons-la. "Bonjour gars. J'ai trouvé une pierre mystérieuse dans ma ville ; elle se trouve dans un colis dans une petite boîte. Je ne sais pas comment ça s’appelle, ce que ça peut apporter : du bien ou du mal, comment et où ça peut être appliqué dans la vie. Aidez-moi à comprendre, examinez cette pierre et envoyez-moi une réponse. Pour vous les gars, j'ai préparé des blouses blanches et, avec l'aide de ma magie, j'ai créé un laboratoire dans lequel vous vous familiariserez avec cette pierre et réaliserez des expériences avec elle. Je te souhaite bonne chance!".

Éducateur: sort une boîte, montre l'aimant aux enfants et les laisse le toucher.

Que pouvez-vous dire de lui ?

Enfants: rond, lisse, froid.

Éducateur apporte l’aimant à la décoration et attire l’attention des enfants sur le fait que la pierre attire l’objet.

Éducateur: Avez-vous deviné de quel type de pierre il s'agit ?

Enfants: aimant.

Éducateur: C'est vrai les gars, c'est un simple aimant, regardons de plus près cette pierre étonnante qui garde de nombreux secrets.

Regarde l'écran.

1 diapositive :

Aimant magique

2 diapositive :

(Photo du château de la ville d'émeraude)

3 diapositives

Il y a de nombreuses années, les gens ont trouvé un minéral dans les montagnes - une pierre noire avec un bel éclat métallique et l'ont appelé magnétite, maintenant le nom moderne est aimant.

4 diapositives

Les scientifiques pensent que le nom de la pierre «magnétite» vient du nom de la ville près de laquelle elle a été trouvée - c'est la ville - «Magnésie».

5 diapositive :

Les morceaux d’un aimant sont appelés aimants naturels, mais l’homme a appris à fabriquer artificiellement des aimants et à les utiliser à diverses fins.

6 diapositive :

Les gens fabriquent des bijoux à partir d'aimants : boucles d'oreilles, bracelets, perles. On lui prête des propriétés curatives, apaisantes et tonifiantes.

7 Diapositive :

Une personne utilise un aimant dans les constructeurs, des badges magnétiques, un alphabet magnétique, une boussole.

Activités de recherche pratiques :

Éducateur: Passons maintenant au laboratoire de magie.

Mettez-vous vite en cercle !

Tu es mon ami et je suis ton ami.

Ils se regardèrent,

Nous nous sommes embrassés et avons souri.

Disons tout ensemble - allez-y.

Le laboratoire nous appelle !..

On commence le compte à rebours (1 à 10)

Faites demi-tour et vous vous retrouverez dans un laboratoire !

La musique joue.

Activités pratiques au mini-laboratoire :

Aujourd'hui, nous allons expérimenter et mener des expériences.

(L'enseignant rappelle les règles de comportement en laboratoire.)

1. Portez des vêtements spéciaux.

2. Écoutez attentivement les consignes de l’adulte.

3. Soyez prudent (ne mettez rien dans votre bouche.)

(Les enfants portent des blouses blanches).

Éducateur : Je vous propose de vous rendre sur le premier site expérimental.

Expérience n°1 Découvrons quels objets sont attirés par un aimant ?

(Il y a plusieurs objets sur la table : 2 peignes, des boules, des trombones, 2 bouteilles, des bateaux). À l'aide d'un aimant, les enfants déterminent : un aimant attire-t-il les objets en bois, en verre ou en métal ?)

Éducateur: les gars, regardez les objets qui sont sur la table et déterminez de quoi ils sont faits ? Bouteille. De quoi est-ce fait?

Enfants: du verre.

Éducateur: Alors c'est quoi la bouteille ?

Enfants: verre.

Éducateur: l'élément suivant est une balle. De quoi est-ce fait?

Enfants: en caoutchouc. Balle de caoutchouc.

Éducateur: peigne en bois, bloc-notes en papier (ou cahier), pince en métal, clé.

Éducateur: Vérifions quels objets un aimant attire. Prenez un aimant dans vos mains et amenez-le sur chaque objet.

Les enfants tiennent un aimant au-dessus des objets et les pièces métalliques sont attirées.

Éducateur: Que peut-on conclure ? Quels objets sont attirés par les aimants ?

Conclusion: l'aimant n'attire que les objets métalliques

L'enseignant appose une image-conclusion au tableau magnétique.

Expérience n°2.

Les gars, prenez vos aimants, je vous invite au prochain site expérimental, où nous étudierons une autre propriété d'un aimant : y a-t-il un obstacle pour cela ? Regardez, tout le monde a des modèles sur sa table, chacun avec une figure géométrique dessinée dessus. Conversation avec des enfants. Quel chiffre ? Quelle couleur? La disposition est un obstacle à l'aimant. Sélectionnez une voiture et placez-la n'importe où sur le réseau. Prenez le modèle et l'aimant dans vos mains, placez l'aimant sous la voiture. Ce qui se passe? (La voiture bouge) Quelle conclusion pouvons-nous tirer ? L'obstacle n'affecte pas l'action de l'aimant.

L'enseignant appose 2 images de conclusion au tableau magnétique.

Je vous propose de jouer un peu, de conduire vos voitures avec un aimant. Êtes-vous prêt pour le voyage ? Aller!

La musique joue.

Éducateur: faire une découverte scientifique n'est pas une tâche facile, c'est pourquoi il y a des pauses dans les laboratoires pour se reposer. Ce serait bien pour nous aussi de nous reposer un peu. Viens vers moi, montre tes paumes, répétez après moi.

Nous sommes des aimants, nous sommes des aimants

Nous ne sommes pas cousus les uns aux autres.

Nous nous tendons simplement la main

Et on y va, on tourne en rond.

Nous nous sommes assis ensemble, nous nous sommes levés ensemble,

Ils secouaient la tête,

Et ils ont sauté un peu

Et ils ont applaudi.

Eh bien, redresse tes épaules,

Augmenter, abaisser.

Tourné à gauche et à droite,

Penchez-vous et étirez-vous !

Éducateur: Poursuivons nos recherches.

Les enfants vont aux tables.

Expérience n°3. Créons maintenant une autre barrière pour l'aimant - pas solide, mais liquide (ce sera de l'eau). Nous attraperons du poisson sans canne à pêche, uniquement à l'aide d'un aimant. Réfléchissez à la manière dont vous pouvez procéder ?

Conclusion: L'aimant agit à travers l'eau et le verre.

Éducateur : Nous avons beaucoup appris sur l'aimant et aidé le sorcier. Allez au tableau, souvenez-vous de ce que nous avons appris sur l'aimant.

Résumons.

1. Les aimants attirent les objets métalliques.

2. L’aimant agit à travers l’obstacle.

3. L’aimant agit à travers l’eau.

Envoyons nos connaissances acquises (points pour enquêter sur des photos) à la ville d'émeraude.

Établissement d'enseignement préscolaire municipal n° 8 « Lenok » du district municipal de Yaroslavl

Résumé du GCD

« Aimant magique"

Groupe préparatoire

Préparé par le professeur :

Tyurina I. V.

janvier 2017

Cible: Initiez les enfants aux propriétés d'un aimant.
Objectifs pédagogiques :
- aider les enfants à accumuler des idées précises sur un aimant et sa capacité à attirer des objets ; identifier les matériaux qui peuvent devenir magnétiques, à travers lesquels les matériaux et les substances qu'un aimant peut agir ;
Tâches de développement :
-développer les opérations mentales, la capacité de tirer des conclusions, activer le vocabulaire des enfants ;
- développer le désir de connaissance à travers des activités créatives et expérimentales ;
Tâches pédagogiques :
- favoriser le développement de l'autonomie, de l'initiative et le développement des capacités de communication ;
Matériel: Aimants, assiettes avec objets : balle en caoutchouc, bouton, trombone, allumette, feuille de papier, tissu ; tasses d'eau, planches en plastique, assiettes avec du mil.

Aimant magique.

Déroulement de la leçon :
Moment d'organisation, humeur émotionnelle :
Tous les enfants réunis en cercle,
Tu es mon ami et je suis ton ami !
Tenons-nous la main
Et sourions-nous !
(Point de surprise, situation problématique) :
- Les gars, je sais que vous aimez les contes de fées. J'aime aussi les contes de fées, ils ont toujours de la magie et du mystère. Dans les contes de fées, le bien triomphe toujours du mal. Êtes-vous d'accord? Souhaitez-vous aider des personnages de contes de fées s'ils se tournaient vers vous pour obtenir de l'aide ? Aujourd'hui, vous aurez une telle opportunité.

Présentation

Diapositive 2. Ivan Tsarévitch

Expérience n°1 "L'action d'un aimant à travers l'eau et les obstacles"

Ce héros est venu nous voir avec une demande. Qui est-ce? Pensez à ce qui aurait pu lui arriver pour qu'il se tourne vers nous pour obtenir de l'aide ?(raisonnement des enfants)

Les gars, le maléfique Koschey l'Immortel a caché une épée au trésor au fond d'un puits profond. Sans cette épée, Ivan ne pourra pas sauver son épouse Vasilisa la Belle de la captivité. Il ne sait pas comment l'obtenir. Voyons comment aider Ivan(les enfants parlent)

Vous avez proposé des idées très intéressantes. Les gars, peut-être pouvez-vous obtenir une épée en utilisant un aimant ? Essayons.

Les principales règles de notre laboratoire : ne pas pousser, ne pas faire de bruit, ne pas déranger les autres, faire tout sereinement. C’est exactement ainsi que les scientifiques réalisent des expériences dans leurs laboratoires.

Placez un trombone dans un verre d'eau - c'est une hache. À l'aide d'un aimant, nous retirons un trombone - une hache - le long de la paroi extérieure du verre. Arrivé?
- Quelle conclusion peut-on en tirer ?
Conclusion : la force d'un aimant agit à travers l'eau et à travers un obstacle.

Regarde l'écran. Ivan Tsarévitch pourra désormais récupérer son épée dans le puits et sauver Vasilisa la Belle.

Diapositive 3. Alice dans la pièce.

Expérience n°2 "L'action d'un aimant à travers un obstacle"

La fille Alice veut vraiment aller au pays des merveilles - dans un magnifique jardin fleuri. Cette petite porte y mène. Mais la clé de la porte repose sur une haute table en plastique. Comment peut-elle l'obtenir ?(les enfants parlent)

- Un aimant a aidé Ivan Tsarévitch. Peut-être qu'il peut nous aider maintenant. Essayons?

- Plaçons le trombone sur un tableau en plastique et déplaçons l'aimant sous le tableau. La force de l’aimant traversant le plastique force le trombone à le suivre. Arrivé? Cela signifie que la force magnétique agit à travers le plastique.

Conclusion : la force d'un aimant agit à travers un obstacle.

Regarde l'écran. A l'aide d'un aimant, Alice a obtenu la clé.

Diapositive 4. Alice dans le jardin.

Alice a pu entrer dans le jardin magique du Pays des Merveilles.

Diapositive 5. Cendrillon est assise devant le mil.

Expérience n°3 "L'action d'un aimant à travers le mil (céréales, sable)"

Cendrillon a vraiment envie d'aller au bal. Mais la méchante belle-mère et les espiègles sœurs ont versé des boulons de fer dans son mil, espérant que la pauvre n'arriverait pas à temps. Comment puis-je l'aider ?(les enfants parlent)

Peut-être que l'aimant nous aidera à nouveau ? Devons-nous essayer ?

Des enfants et un enseignant mènent une expérience.

- Nous passons lentement un aimant sur une assiette contenant du mil dans laquelle sont cachés des trombones métalliques. Ce qui se passe? (les trombones sont magnétisés)

Grâce à un aimant, nous avons pu assembler les grattoirs plus facilement et plus rapidement. Vous et moi avons prouvé expérimentalement que les forces magnétiques agissent à travers le mil.

Conclusion : la force de l'aimant agit à travers le mil.

Regarde l'écran. Cendrillon a pu trier rapidement le mil et était à temps pour le bal

Diapositive 6. Cendrillon au bal.

Je pense qu'il est temps pour toi et moi de nous détendre et de danser

Diapositive 7. Exercice physique « Répétez ! Ne dormez pas !"

Nous avons passé un très bon moment et nous nous sommes beaucoup amusés. Pendant ce temps, j'ai reçu un e-mail d'un autre héros de conte de fées.

Diapositive 8. Une lettre est arrivée

Écouter.

Diapositive 9.Texte de la lettre.

« Chers gars ! J'ai décidé d'aller visiter Vintik et Shpuntik. Mais voici le problème : ma voiture est tombée en panne. Pour le réparer, vous n'avez besoin que de pièces métalliques. Je ne sais pas lesquels sont en métal et lesquels ne le sont pas. Que dois-je faire?"

Qui nous a écrit une telle lettre ?(réponses des enfants)

Diapositive 10. Je ne sais pas avec une voiture.

C'est vrai, je ne sais pas. Comment pouvons-nous l’aider ?(les enfants parlent)

Expérience n°4 "Un aimant n'attire que les pièces métalliques"

Diapositive 11. Je ne sais pas avec des détails différents.

– Comment distinguer les pièces métalliques des autres ? (Pour le faire correctement, vous devez utiliser un aimant).

–Que savons-nous des propriétés d’un aimant ? (Un aimant a la propriété d’attirer vers lui des objets en fer.) Comment vérifier ces propriétés ? (Prenez un aimant et faites une expérience).

Les enfants et leur professeur vont au laboratoire.

De nombreux objets fabriqués dans différents matériaux (magnétiques et non magnétiques) sont disposés sur les tables. Vous devez sélectionner uniquement ceux en métal. Nous allons consigner les résultats obtenus dans un tableau.

Les enfants font l’expérience seuls.

– Et maintenant nous allons inscrire les résultats de l'expérience dans le tableau en utilisant les signes « + » et « - ».

Travailler avec une table.

– Quels objets sont attirés par un aimant ?

Conclusion: Un aimant attire les objets en fer, donc pour les séparer du reste, vous devez utiliser un aimant.

Mais un aimant n’attire que certains métaux, comme le fer, l’acier et le nickel. Les autres métaux, comme l'aluminium, ne sont pas attirés par l'aimant. Le bois, le plastique, le papier et le tissu ne réagissent pas aux aimants.
- Les gars, voulez-vous savoir comment une personne s'est familiarisée avec les propriétés magiques d'un aimant ? Je vais vous raconter une vieille légende.

Diapositive 12. Magnis avec des moutons.

Dans les temps anciens, sur le mont Ida, un berger nommé Magnis s'occupait des moutons.

Diapositive 13. Magnis avec une pierre.

Il remarqua que ses sandales doublées de fer et un bâton en bois avec une pointe de fer collaient aux pierres noires qui se trouvaient en abondance sous ses pieds.

Diapositive 14. Magnis avec un bâton.

Le berger retourna le bâton et s'assura que l'arbre n'était pas attiré par des pierres étranges.

Diapositive 15. Magnis enlève ses chaussures.

J’ai enlevé mes sandales et j’ai vu que mes pieds nus n’étaient pas non plus attirés par moi.

Diapositive 16. Pierres en main.

Magnis réalisa que ces étranges pierres noires ne reconnaissaient aucun autre matériau que le fer.

Diapositive 17. Magnis avec ses voisins.

Le berger a emporté plusieurs de ces pierres chez lui et a étonné ses voisins.

Diapositive 18. Aimant avec un morceau de fer.

Le nom « aimant » vient du nom du berger.

C'est ainsi que les gens ont découvert l'aimant et ont commencé à l'utiliser utilisé dans la production de locomotives diesel, de trains et d'avions(diapositive 19-20) , ils fabriquent aussi des bijoux à partir d'aimants : boucles d'oreilles, bracelets, bagues, perles(diapositive 21) . Ils croient même qu'ils ont des propriétés curatives, calment et donnent de la force.(diapositive 22-23) .

Les gars, aujourd'hui, nous avons beaucoup appris et aidé des personnages de contes de fées. Mais ils ont oublié quelque chose(les enfants se souviennent qu'ils ont oublié - dites à Dunno comment distinguer les pièces métalliques des pièces non métalliques)

Diapositive 24. Je ne sais pas avec une voiture.

- Comment pouvons-nous en parler à Je ne sais pas ? (Suggestions des enfants).

Oui, nous écrirons une lettre à Dunno, lui enverrons notre table et notre aimant. Je ne sais pas va certainement réparer sa voiture et aller rendre visite à ses amis.

Les gars, regardez notre tableau magnétique.

(Il y a 2 images au tableau : une journée ensoleillée et une journée pluvieuse)

Si vous étiez intéressé aujourd'hui, que vous avez passé un bon moment et appris beaucoup de nouvelles choses, alors attachez votre aimant à la photo avec une journée ensoleillée. Si c'était ennuyeux, sans intérêt, alors allez à une photo avec un jour de pluie.

Tâches logicielles. Faites découvrir aux enfants un aimant et ses propriétés (attirer les objets en fer, attirer à travers les obstacles). Former la parole et l'activité cognitive dans le processus de réalisation d'expériences.

Équipement: aimants, objets en différents matériaux (verre, plastique, bois, caoutchouc, fer), fiches de recherche pour chaque enfant.

Professeur:«Aujourd'hui, nous rencontrerons notre vieille connaissance. Le reconnaissez-vous ? (Diapositive 2) C'est l'histoire qui lui est arrivée. Je ne sais pas, j'ai trouvé une pierre sur la route (Diapositive 3) Il l'a mise dans sa poche et est rentré chez lui. Mais en passant devant les maisons de ses amis, Dunno réalisa que quelque chose d'étrange se passait. Pots, cuillères, couteaux, louches, clous et autres objets métalliques semblaient prendre vie et l'attaquaient de toutes parts. « Ai-je vraiment trouvé une pierre magique qui fait tout bouger ? - pensa Je ne sais pas. Essayons de comprendre ensemble ce qui se passe ici. Voici la pierre que Dunno a trouvée. (Diapositive 4) Oui, en effet, ce n'est pas une pierre ordinaire. C'est un véritable aimant. Et il possède une force magnétique qui attire de nombreux objets. Les Grecs de l’Antiquité l’ont découvert il y a plus de deux mille ans. Elle doit son nom à l'ancienne ville turque de Magnésie. Voyons aujourd’hui si tous les matériaux sont attirés par un aimant.

Expérience « Est-ce que tout est attiré par un aimant ? »

Professeur:« Quels matériaux voyez-vous sur la table ? (Objets en bois, fer, plastique, papier, tissu, caoutchouc) »

Les enfants prennent un objet à la fois, nomment le matériau et y apportent un aimant. La conclusion est tirée que les objets en fer s'attirent, mais pas les objets non ferreux. Les résultats sont enregistrés dans la fiche de recherche.

(Diapositive 5) Jeu « Qu'est-ce qui sera attiré par un aimant ? »

Professeur:« Nommez les objets qui seront attirés par un aimant. Pourquoi? "Le crayon ne sera pas attiré par l'aimant car il est en bois."

Expérience « Un aimant agit-il à travers d'autres matériaux ? »

Pour l’expérience, vous aurez besoin d’un aimant, d’une carafe d’eau en verre et de trombones. Jetez un trombone dans une carafe d’eau. On appui l'aimant contre le pichet au niveau du trombone. Une fois que le trombone s'approche de la paroi du pichet, déplacez lentement l'aimant vers le haut le long du mur.

Professeur:« Que voit-on ? Le trombone suit le mouvement de l'aimant et s'élève vers le haut jusqu'à se rapprocher de la surface de l'eau. Un aimant peut-il attirer à travers les obstacles ? (L'aimant peut traverser le verre et l'eau.)”

Professeur:« Un aimant peut-il agir à travers une table en bois ou une cloison en plastique ? Les enfants réalisent l’expérience de manière indépendante et arrivent à la conclusion : « Un aimant peut attirer à travers une table en bois, à travers du plastique. »

Professeur:«Je ne sais pas, j'aimais jouer avec l'aimant. Il a même imaginé une machine magnétique. L’enseignant montre une petite voiture avec un aimant attaché. «Quand je ne sais pas, j'ai apporté l'aimant à la voiture. La voiture a avancé. (Démonstration par l'enseignant)
Mais un jour, la voiture a commencé à partir dans l’autre sens. (Démonstration de l'enseignant)) "L'aimant est cassé", a décidé Dunno et était très contrarié. Pourquoi cela se produit-il. Il s'avère qu'un aimant a des pôles différents. Lorsqu'on rapproche des pôles identiques, la voiture s'éloigne. Lorsque nous en rassemblons différents, une voiture arrive. Maintenant, je vais apporter l’aimant à la machine, et vous l’aurez deviné : ils étaient différents ou les mêmes pôles. Marquez immédiatement les côtés des aimants avec du papier de couleur.

Le jeu de plein air « Magnets » est en cours. ”

Professeur:"Et maintenant chacun de vous se transformera en un aimant à deux pôles"

Les enfants mettent sur leurs mains des gants en carton de différentes couleurs - bleu à gauche, rouge à droite. Ils se dispersent dans des directions différentes. Au signal « Les aimants sont attirés », les enfants doivent se donner la main : paumes bleues pour les rouges et vice versa.

Jeu « Voitures »

Professeur:« Dans quelle direction iront les voitures si les aimants sont dirigés les uns vers les autres avec des pôles différents (diapositive 6), des pôles identiques (diapositive 7) ? Pourquoi?"

Travailler avec des documents

Professeur:« Vous allez maintenant déterminer vous-même les pôles de vos aimants. Rapprochez les aimants les uns des autres. S'ils s'attirent, ce sont alors des pôles différents. Collez dessus du papier de différentes couleurs.

Les enfants déterminent indépendamment les pôles de leurs petits aimants en collant du papier autocollant. (Cette tâche peut être difficile pour les enfants, l’aide de l’enseignant est donc très importante)

Professeur:« Où sont utilisés les aimants ? (Diapositives 8 à 15)

Résumer la leçon(diapositive 16)

Professeur:« Qu’avons-nous appris de nouveau sur les aimants aujourd’hui ? (Un aimant a différents pôles. Il attire les objets en fer. Il peut attirer à travers les autres.)

Recherche et activité éducative directe cognitive pour les enfants d'âge préscolaire supérieur « Pierre magique - aimant »

Projet de recherche
"PIERRE MAGIQUE - AIMANT"

Pertinence:

Expérimentation- une méthode efficace pour comprendre les modèles et les phénomènes du monde environnant, est l'un des problèmes les plus urgents de notre époque.

Le principal avantage de l’expérimentation est qu’elle donne aux enfants des idées réelles sur les différents aspects de l’objet étudié, sur ses relations avec les autres objets et avec l’environnement.

Dans l'expérimentation des enfants, la propre activité des enfants, visant à obtenir de nouvelles connaissances et informations, se manifeste le plus puissamment.

L'expérimentation est associée à tous types d'activités, telles que l'observation et le travail, le développement de la parole, l'activité visuelle, l'activité physique.

Objectif du projet :

Objectifs du projet:

Former la pensée dialectique chez les enfants d'âge préscolaire, c'est-à-dire la capacité de voir la diversité du monde dans un système de relations et d'interdépendances ;

Développer votre propre expérience cognitive sous une forme généralisée à l'aide d'aides visuelles (symboles, schémas) ;

Élargir les perspectives de développement de la recherche et de l'activité cognitive des enfants en les incluant dans la réflexion, la modélisation et les actions de transformation ;

Soutenir l’initiative, l’intelligence, la curiosité, la criticité et l’indépendance des enfants.

Participants :élèves du groupe préparatoire d'orthophonie, éducateurs, professeur orthophoniste, parents d'élèves.

Étapes du projet :

I. Étape préparatoire :

1. Élaboration d'un plan de projet « Mon aimant m'attire. »

2. Élaboration d'un plan thématique à long terme pour travailler avec les enfants.

Préparation de la littérature méthodologique.

3. Une sélection d'histoires, de peintures, d'illustrations sur le thème « Expériences, expérimenter avec un aimant ».

4. Préparation du matériel didactique et pratique pour mener des expériences.

5. Conception de matériel informatif et pédagogique pour les parents sous forme de dossiers coulissants, matériel dans le coin pour les parents

7. Aide des parents pour aménager un coin d'expérimentation.

II. Scène principale:

1. Lire le conte de fées « Rêves d'un aimant ». Légendes sur les aimants.

2. GCD « Introduction à l'origine naturelle des aimants ».

Apprendre un poème sur un aimant.

3. Jouer avec des jouets Bakugan.

4. Regarder le dessin animé « Fixies » (« Magnet », « Compass »).

5. Réaliser des expériences avec des aimants à la maison.

6. Jeux avec constructeur magnétique, alphabet, mosaïque.

7. GCD « Pierre magique - aimant ».

8. Conception du stand « Expérimenter chez soi ».

III. La dernière étape :

1. Conception de l'album « Utilisation des aimants en médecine, astronautique, construction navale, etc.

2. Conception d'un théâtre magnétique basé sur le conte de fées « Rukavichka ».

Bibliographie:

1. « L’inconnu est proche. Expériences pour les enfants d'âge préscolaire.

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. 2010

2. «Activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur». Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. 2010

3. «Organisation d'activités expérimentales pour les enfants âgés de 2 à 7 ans.» Martynova E.A., I.M. Suchkova. 2011

4. "365 expériences scientifiques". 2010

Recherche cognitive
activités éducatives directes
pour les enfants d'âge préscolaire supérieur
"Pierre magique - aimant"

Cible: développement des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire par l'expérimentation.

Tâches:

Éducatif

1. Former les enfants aux idées sur le phénomène physique - le magnétisme.

2. Développez les connaissances des enfants sur les propriétés d'un aimant, identifiez expérimentalement ses propriétés (attirer des objets ; l'action d'un aimant à travers le verre, le carton, l'eau).

3. Enrichissez le vocabulaire des enfants avec les termes suivants : « magnétisme », « pôles magnétiques ».

Du développement

1. Développer l'activité, la curiosité, le désir de rechercher de manière indépendante des raisons, des méthodes d'action, la manifestation du potentiel créatif et la manifestation de l'individualité.

2. Développer une communication libre avec les adultes et les enfants, composantes du discours oral des enfants sous diverses formes et activités.

Éducatif

1. Développer la perception artistique en se familiarisant avec le mot artistique sur le thème « Aimant ».

2. Développer les compétences nécessaires pour manipuler les objets en toute sécurité lors des expériences.

3. Développer la capacité des enfants à travailler ensemble, la capacité de discuter et de négocier.

Matériel et équipement :

Démo : 2 aimants, des trombones grands et petits, « Car track », un pot avec un serpent, un aquarium.

Distribution : 2 petits aimants pour chaque enfant, un ensemble d'objets en matériaux divers : une peluche, un crayon en bois, un bouton en plastique, un pot en verre, une pince et des clous en métal, des ébauches de poisson, des ciseaux.

Logique des activités éducatives

Éducateur invite les enfants dans la salle, décorée comme un laboratoire scientifique....

Pose une question aux enfants : « Où sommes-nous venus ?

Enfants Considérez les matériaux, « l'équipement », proposez une réponse.

L'enseignant, à l'aide d'un indice (diapositives avec l'image d'un laboratoire scientifique), amène les enfants à conclure qu'ils se trouvent dans un institut de recherche.

Demande aux enfants qui travaillent dans des instituts de recherche et ce que font les personnes exerçant cette profession.

Éducateur:- Les gars! Je vous invite à visiter notre institut et à devenir chercheur scientifique le temps d'un moment.

Propose de porter des robes, des chapeaux, des lunettes.

Attire l'attention des enfants sur un stand avec des schémas « Règles de sécurité pour le travail en laboratoire ». Dirige une conversation sur « Comment se comporter dans un laboratoire scientifique ». Ils étudient les règles et attribuent les rôles.

L'enseignant agit comme un chercheur senior, puisqu'il a déjà visité ce laboratoire et sait quelles choses intéressantes peuvent être faites ici. Les enfants se voient proposer les rôles de personnel junior et d'assistants de laboratoire ainsi qu'un badge avec la désignation appropriée.

Éducateur apporte dans une boîte avec un grand aimant. La boîte est fermée.

Aujourd'hui, ils ont apporté un objet à notre institut de recherche, essayez de deviner ce que c'est ?

Cela peut être petit, grand,

Iron est très amical avec lui,

Avec lui et les aveugles, bien sûr,

Trouvez une aiguille dans une botte de foin.

Réponses des enfants...

Ici, devant nous se trouve un aimant ordinaire.

Il garde en lui de nombreux secrets.

Éducateur : - " Notre tâche est de mieux connaître cette pierre étonnante. Montre l'aimant aux enfants, les laisse le toucher (qu'est-ce que ça fait ? Lisse, froid), détermine le poids (lourd - léger ?), la couleur...

Définir - « Un aimant est une pierre, sa surface est froide, lisse, elle a du poids..... ».

Éducateur pose la question : « Quelle autre propriété possède un aimant qui le distingue des pierres ordinaires ?

Réponses des enfants…..

Éducateur : - " Les gars, pensez-vous que tous les objets sont attirés par un aimant ? Réponses des enfants.

Pour vérifier vos hypothèses, je suggère à tous les employés juniors et assistants de laboratoire de suivre au laboratoire n°1...

- "Regardez, quels objets y a-t-il sur vos tables ?"

Liste des enfants...

1. peluche

2. crayon en bois

3. bouton en plastique

4. pot en verre

5. clip métallique et rondelle.

Expérience n°1.

"Je vous suggère de choisir les objets que, à votre avis, un aimant peut attirer vers lui." Les enfants font la tâche...

« Comment vérifier si vous avez fait le bon choix ? Les enfants proposent une solution au problème(à l'aide d'un aimant).

- "Quels objets l'aimant a-t-il attirés ?" (Trombone, rondelle).

- « Lesquels n’avez-vous pas attiré ? » (Doudou, crayon en bois, bouton en plastique, boule en verre).

« Que peut-on conclure ?

Conclusion: Un aimant n'attire que les objets métalliques.

L'étude des propriétés suivantes d'un aimant peut être poursuivie au laboratoire n°2.

Le diagramme « Répulsion et attraction des aimants » et les avions à extrémités magnétiques (rouge - bleu) se trouvent sur la table et sont affichés simultanément à l'écran.

Chers collègues, faites attention au diagramme, quel type de recherche pensez-vous que nous devons faire ? Réponses des enfants...

L'enseignante attire l'attention des enfants sur un aimant peint en rouge et bleu. Et aussi dans les avions posés sur des tables de la même couleur. Il demande pourquoi l'aimant est peint en deux couleurs ? Raison des enfants... Ensuite, l'enseignant propose de relier les avions avec deux extrémités identiques. Ce qui se passe? (les avions décollent). Si vous les connectez avec des extrémités différentes - rouge et bleu (les avions sont connectés). Pourquoi? Réponses des enfants... L'enseignant donne une explication : un aimant a deux pôles, si vous connectez deux pôles identiques, les aimants se repousseront, et si vous connectez deux pôles différents, ils s'attireront.

Pause dynamique

Le professeur propose d'aller à l'aérodrome. -Écoute, j'ai apporté les avions que tu as fabriqués : bleus et rouges, comme les pôles d'un aimant. Veuillez noter que nos aérodromes ont également deux couleurs (rouge et bleu). Dès que la musique démarre, vous volerez en cercle, lorsque la musique s'arrête, vous devez faire atterrir l'avion sur l'aérodrome qui l'attirera. 2-3 enfants expliquent pourquoi les avions ont atterri sur un aérodrome particulier.

Les gars, regardez, dans le laboratoire n°3, il y a une sorte de récipient, mais ce qu'il contient n'est pas visible. Mais, selon toute vraisemblance, il s’y trouve une sorte de créature, peut-être venimeuse. Comment savoir qui est à la banque sans y mettre la main ?

Réponses des enfants, discussion, suppositions.

Essayons d'attraper l'occupant du pot avec un aimant ?

Expérience n°3. Utilisez un aimant pour retirer le serpent du pot.

Éducateur:- Sur vos tables il y a des bocaux contenant des serpents trombones. Utilisez un aimant pour retirer les trombones du pot.

Éducateur:- Les gars, quelle conclusion pouvons-nous tirer ?

Enfants:- L'aimant agit à travers le verre.

(Démonstration du circuit à travers le projecteur).

- Pensez-vous qu'un aimant n'agit qu'à travers le verre ?

Réponses des enfants.

Expérience n°4.

Une piste pour les voitures est dessinée sur le chevalet, et de petites voitures métalliques et des aimants reposent sur la table. Un aimant est installé derrière la machine, qui la déplace le long de la piste.

Maintenant, essayez-le vous-même. Prenez une voiture et essayez de la contrôler à l'aide d'un aimant.

Que peut-on conclure ?

- L'aimant agit à travers le carton.

(Démonstration de tous les circuits à travers le projecteur en même temps).

Les enfants sont offerts jeu "Pêcheur". Les enfants utilisent des cannes à pêche magnétiques pour attraper des poissons dans des aquariums.

A la fin du jeu, la propriété suivante est discutée : "Un aimant agit à travers l'eau."

(Diaporama).

L'enseignant attire l'attention des enfants sur la boîte avec l'aimant.

Chers collègues, nous avons eu aujourd'hui une journée difficile mais intéressante. Nous avons étudié les propriétés d'un aimant.

Quelles sont les propriétés d'un aimant ?

(Il y a des diagrammes et des astuces au tableau.)

Les enfants nomment les propriétés et choisissent le diagramme approprié. (En même temps, les diagrammes apparaissent à l'écran.)

1. Un aimant attire uniquement les objets métalliques.

2. Un aimant a deux pôles : des pôles différents s’attirent et des pôles identiques se repoussent.

3. L'aimant agit à travers le verre, le carton et l'eau.

Les enfants, avec l'enseignant, assemblent un aimant et des cartes et envoient un colis avec la tâche terminée.

Un enfant lit un poème sur un aimant :

J'aime les aimants depuis longtemps.

Il m'attire toujours

Un petit morceau de pierre

Un bloc gris indéfinissable.

L'enseignant attire l'attention des enfants sur l'écran "Application pratique d'un aimant."

L'enseignant guide les enfants pour qu'ils se familiarisent davantage avec les propriétés et les utilisations des aimants. - Comment et où trouver les informations nécessaires. Les enfants proposent des réponses. (Demandez à vos parents, appelez vos proches ou vos amis, lisez l'encyclopédie, regardez la télévision, accédez aux ressources Internet, etc.).

Chers employés juniors et laborantins, la direction de l'institut de recherche vous remercie pour le travail effectué et vous récompense avec de précieux souvenirs - des jeux magnétiques.

Nomination : Maternelle, groupe préparatoire, groupe senior, Notes de cours, GCD, activités expérimentales
Titre : Résumé des activités pédagogiques pour les activités expérimentales destinées aux enfants d'âge préscolaire supérieur « Pierre magique - aimant »
, professeur de la plus haute qualification. catégorie, MBDOU d/s n°110, Samara, Russie.
Auteur de la présentation :
Grishina Irina Yurievna, professeur orthophoniste hautement qualifié. catégorie, MBDOU d/s n°110, Samara, Russie.