Routage Leçon d'enseignement de la lecture sur le sujet :

« Sons de voyelles et de consonnes »

1 cours

Note explicative

La leçon est basée sur le thème : « Les sons des voyelles et des consonnes ».

Système éducatif"École de Russie"

Article: alphabétisation

Classe: 1

Didacticiel: manuel "ABC" de V.G.

Le but de la leçon :

Donner la notion de sons « voyelles et consonnes » à travers l'organisation d'activités de recherche partielle.

Tâches:

éducatif:

présenter les caractéristiques des voyelles et des consonnes ;

apprendre à effectuer une analyse sonore des mots ;

apprendre à distinguer les sons : voyelles et consonnes ;

caractériser un son donné, nommer ses caractéristiques.

développement:

développer l'audition phonémique, l'attention, la mémoire, la pensée verbale - logique, visuelle - figurative ;

développer le discours des étudiants en fonction de leur expérience et de leurs connaissances existantes ;

développer la capacité de tirer des conclusions basées sur des observations.

éducatif:

cultiver l'intérêt pour la lecture;

inculquer des compétences en communication culturelle ;

cultiver le respect des opinions des autres, la capacité de s'écouter ;

connaître et s'efforcer de suivre les règles du travail en groupe.

Type de cours : Découverte de nouvelles connaissances.

Équipement: cartes pour diagrammes de phrases, carrés pour diagrammes de mots, cahiers d'alphabétisation, ordinateur présentation, cercles d'évaluation du travail.

Résultats prévus :

sujet:

distingue les sons entre les voyelles et les consonnes

personnel:

montre un intérêt pédagogique et cognitif pour le matériel pédagogique ;

comprend les raisons de la réussite dans les activités éducatives

méta-sujetactivités éducatives universelles :

réglementaire

détermine le but de l'activité du cours avec l'aide de l'enseignant ;

apprend à exprimer son hypothèse (version) en fonction du travail avec le matériel ;

éducatif

utilise des moyens signe-symbolique pour formuler la composition sonore d'un mot ;

tire des conclusions sur le résultat du travail conjoint de la classe et de l'enseignant ;

communicatif

écoute et comprend le discours des autres ;

apprend à travailler en binôme.

Méthodes d'enseignement:

 Verbal, visuel, problématique, en partie recherche.

Formes de formation :

travail frontal;

groupe;

• individuel.

Plan de cours:

1. Moment organisationnel. Autodétermination pour les activités éducatives.

2.. Actualiser les connaissances et résoudre les difficultés des activités.

3. Définir une tâche d'apprentissage

4. « Découverte » de nouvelles connaissances

5. Consolidation primaire

8. Réflexion

Carte des cours technologiques

Temps	Étapes de la leçon	Activités des enseignants	Activités étudiantes	Moulé
	1. Autodétermination pour les activités éducatives. Organisation du temps.	La cloche a sonné fort La leçon commence. Nos oreilles sont au-dessus de nos têtes, Yeux grands ouverts Nous écoutons, nous nous souvenons, Nous ne perdons pas une minute J'espère que vous êtes de bonne humeur et je souhaite que vous soyez de bonne humeur tout au long du cours. Notre devise nous aidera:	Tout le monde, bon après-midi à tous ! Éliminons notre paresse ! Ne m'empêche pas de travailler ! N'interférez pas avec vos études !	Personnel: motivation, autodétermination Réglementaire :établissement d'objectifs Communicatif: planifier la coopération éducative avec l'enseignant et les camarades de classe
	2. Actualiser les connaissances et résoudre les difficultés d'activité.	Des invités sont venus à notre cours aujourd'hui. Les avez-vous reconnus ? Ils veulent également participer à nos travaux. Côté2. – En quoi consiste notre discours ? . \______ _____ _____ . Diapositive 3. Vérification. Répétez la phrase à voix basse à votre voisin. Maintenant, l'un de vous dira cette phrase clairement et fort, et les autres devraient applaudir à chaque fois que le mot suivant est prononcé. – De quoi sont faits les mots ? Quels sons y a-t-il ?	Les enfants nomment des personnages de dessins animés . Discours écrit et oral. Les enfants donnent des exemples. D'après les propositions. Ceci est une proposition. Un élève au tableau fait un diagramme. Les enfants font le travail. Les enfants le font. Trois mots. Des pauses. Des sons. Des sons. Nous ne le savons pas.	Cognitif Réglementaire Cognitif: Communicatif: capacité à travailler en binôme et tous ensemble. Cognitif: logique : analyse d'objet
	3. Définir une tâche d'apprentissage	Vouloir savoir? Parlons de ça à Masha et Misha nommé oiseau. C'est un vieil ami à nous : Il habite sur le toit de la maison - Longues pattes, long nez Il vole pour chasser. Pour les grenouilles au marais. Qu'avez-vous appris sur la cigogne ? Quels sons entendons-nous ?	Cigogne Déclarations d'enfants Une personne au tableau, le reste dans un cahier de dactylographie Nous ne le savons pas. Différent.	Réglementaire :établissement d’objectifs. Cognitif: Communication Réglementaire : Cognitif: actions signe-symboliques (modélisation) Cognitif: mise en scène problème éducatif
	4. « Découverte » de nouvelles connaissances	Présentation d'une variété de sons. Voyelle. 1.– Appelez ça un refrain d'abord sonne dans ce mot, et maintenant - dernier. Pensez-vous que nous le même ou différemment est-ce qu'on prononce ces sons ? très calme... Maintenant plus fort, encore plus fort. Qu'arrive-t-il à la bouche ? Essayez-le ferme bien la bouche et dis ce son... Arrivé? Quand nous parlons du son, l'air passe Comment est ta bouche ouverte ? - Des sons lors de la prononciation desquels l'air passe librement, sans rencontrer d'obstacles, comme à travers un tube vide, les scientifiques appellent voyelles. Éducation physique Se lever. Montrer. Comment saute une grenouille ? Comment crie-t-elle ? Quelle image supplémentaire? Pourquoi? 1.– Quel son avez-vous entendu qui était le même ? Dis-le! Passes aériennes gratuit? cigogne. Les scientifiques appellent consonnes les sons qui rencontrent un obstacle lors de leur prononciation. avec voyelles. Déterminer le sujet de la leçon :	[ UN] [ T] différemment Ouvre Versions pour enfants Large Les enfants effectuent des mouvements Ko-ko-ko! Ku-ka-re-ku! Kwa-kwa! Une grenouille n'est pas un oiseau Manger Voyelles et consonnes	Communicatif: capacité à travailler en groupe. Cognitif: logique – émettre des hypothèses et les justifier ; Communicatif: coopération proactive dans la recherche et la collecte d’informations Cognitif: formulation et résolution d'un problème avec l'aide d'un enseignant Cognitif: logique : analyse des objets afin d'en mettre en évidence les caractéristiques. Réglementaire : planifier, déterminer la séquence d'actions Cognitif:établir des relations de cause à effet, construire une chaîne logique de raisonnement Cognitif: logique : analyse des objets afin de mettre en évidence des caractéristiques Communication: construction consciente et volontaire d'un énoncé de discours sous forme orale ;
	5. Consolidation primaire	Aide Masha 1.Jeu « Dites le mot » Le son sort... Deviner Qu'est-ce qui semble d'accord ? Bruissement, murmure, craquement, Même renifler et siffler, Mais je ne veux pas leur chanter. Sss... - un sifflement de serpent se fait entendre. Chut... - une feuille tombée bruisse. Zhzh... - les bourdons bourdonnent dans le jardin. Rrr... - les moteurs grondent. 2. Travaillez selon le manuel pp. 14-15. a) - Observez comment vous prononcez différents sons. b) - Quels sons parviennent en premier à la ligne d'arrivée ? Diapositive 9. c) - Regardez les images et schémas correspondants à la p. 14. Quels sons sont prononcés à la place des carrés rouges ? Regardez les images et les schémas correspondants à la p. 15. Faites correspondre les images et les diagrammes.	Les enfants jouent Voyelle Les enfants devinent Les consonnes Déclarations d'enfants Travailler en équipe de deux Voyelles Ils ne rencontrent aucun obstacle dans leur bouche. Voyelles Par nombre de sons	Cognitif: établir des relations de cause à effet, construire une chaîne logique de raisonnement Cognitif: établir des relations de cause à effet, construire une chaîne logique de raisonnement Communication: la capacité de construire un énoncé de discours conformément aux tâches assignées. Communicatif: capacité à travailler en binôme; prendre en compte les différents avis Personnel: développer la capacité d’exprimer votre opinion. Cognitif: actions signe-symboliques (modélisation). Sélection de bases et de critères de comparaison.
	6. Inclusion dans le système de connaissances et répétition.	Jeu "Attraper le son" Se lever (canard, tigre, âne, loup, dinde, renard, boa constrictor, souris) Misha vous surveille. Que font-ils? Écrivez une histoire sur les enfants. Donnez-leur des noms. Faites des diagrammes. N'oubliez pas que les noms des personnes sont écrits avec une majuscule. Montrez-le sur le diagramme.	Les enfants captent les voyelles Souris, carottes, framboises, cuillère, oignon, flaque d'eau. Déclarations d'enfants Les enfants font le travail de manière indépendante.	Cognitif: casse-tête comparaison et classification d'objets Réglementaire : maîtrise de soi des activités; auto-évaluation des résultats du travail. Cognitif:établir des relations de cause à effet, construire une chaîne logique de raisonnement
	7. Réflexion	2. Conversation : Quel était le sujet de la leçon ? Quels objectifs vous êtes-vous fixés ? Avez-vous réussi à les surmonter ? Si vous étiez intéressé, tout est clair, tout s'est bien passé Si tu as parfois eu des doutes, tu as fait des erreurs Si vous n’avez pas compris le sujet, ce n’était pas très intéressant	Sonne des voyelles et des consonnes. Apprenez à distinguer les sons de la parole Afficher les signaux. Cercle vert Cercle jaune Cercle rouge	Réglementaire : la capacité d'évaluer l'exactitude d'une action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate. Personnel: capacité d'auto-évaluation basée sur le critère de réussite des activités éducatives Réglementaire : amour propre

Pendant les cours

je Organisation du temps. Autodétermination pour les activités éducatives.

La cloche a sonné fort
La leçon commence.
Nos oreilles sont au-dessus de nos têtes,
Yeux grands ouverts
Nous écoutons, nous nous souvenons,
Nous ne perdons pas une minute

J'espère que vous êtes de bonne humeur et je souhaite que vous soyez de bonne humeur tout au long du cours. Notre devise nous aidera:

Tout le monde, bon après-midi à tous !

Éliminons notre paresse !

Ne m'empêche pas de travailler !

N'interférez pas avec vos études !

II. Mettre à jour les connaissances et résoudre les difficultés dans les activités.

Répétition de ce qui a été appris

Des invités sont venus à notre cours aujourd'hui. Les avez-vous reconnus ? Ils veulent également participer à nos travaux. Face 2.

Disons à Masha et Misha quels types de discours vous connaissez ?

– Donner des exemples de communications orales et en écrivant.

– En quoi consiste notre discours ?

– Écoutez mon discours et déterminez ce que je dirai : – Les feuilles du peuplier ont jauni .

– Qui peut esquisser les grandes lignes de cette proposition ?

\______ _____ _____ .

Vérification de la diapositive 3

Répétez la phrase à voix basse à votre voisin.

Maintenant, l'un de vous dira cette phrase clairement et fort, et les autres devraient applaudir à chaque fois que le mot suivant est prononcé.

- Combien de mots y a-t-il dans cette phrase ?

– Comment les mots sont-ils séparés les uns des autres dans le discours oral ?

– Qu’avez-vous entendu lorsque vous avez prononcé ces mots ?

– De quoi sont faits les mots ?

Quels sons y a-t-il ?

III. Définir une tâche d'apprentissage

Analyse sonore d'un mot

Aujourd'hui, nous allons résoudre ce problème, découvrir dans quels groupes tous les sons de notre parole peuvent être divisés et pourquoi.

Vouloir savoir? Parlons-en à Masha et Misha.

Bien. Mais d’abord, devinez le mot dans lequel nous écouterons les sons. Avec ce mot nommé oiseau.

C'est un vieil ami à nous :

Il habite sur le toit de la maison -

Longues pattes, long nez

Il vole pour chasser.

Pour les grenouilles au marais.

Qu'avez-vous appris sur la cigogne ?

Répétez ce mot.

Écrivons la composition sonore : (schéma)

Quels sons entendons-nous ?

IV. "Découverte" de nouvelles connaissances

1. Apprendre à connaître la variété des sons. Voyelle.

Analyse sonore. (travail de groupe).

1.– Appelez ça un refrain d'abord le son dans ce mot

et maintenant - dernier.

Pensez-vous que nous le même ou différemment est-ce qu'on prononce ces sons ?

Observons - répétez le premier son, mais très calme...

Maintenant plus fort, encore plus fort.

Qu'arrive-t-il à la bouche ?

Essayez-le ferme bien la bouche et dis ce son...

Arrivé?

- L'air nous aide à prononcer les sons.

2. Lorsque nous prononçons un son, l'air passe librement, sans rencontrer d'obstacles.

Comment est ta bouche ouverte ?

Mais ils fermèrent la bouche et formèrent une barrière – et aucun son n’en sortit.

Des sons qui font circuler l’air librement sans rencontrer d'obstacles, comme à travers un tube vide, les scientifiques ont appelé voyelles.

On les appelle voyelles car elles sont toujours prononcées avec une voix.

Éducation physique

Se lever. Montrer.

Comment marche le poulet ? Comment crie-t-elle ?

Comment marche un coq ? Comment crie-t-il ?

Comment marche un canard ? Comment crie-t-elle ?

Comment saute une grenouille ? Et comment elle crie

Quelle image supplémentaire? Pourquoi?

Présentation des consonnes.

1.– Quel son avez-vous entendu qui était le même ? Dis-le!

Passes aériennes gratuit?

2.– Dites maintenant le dernier son du mot cigogne.

L’air circule-t-il également librement ou y a-t-il une barrière ?

Mais essayez de faire ce son sans que votre langue ne touche quoi que ce soit. Arrivé?!

Les scientifiques appellent les sons qui rencontrent un obstacle lors de leur prononciation des consonnes.

Les consonnes du discours russe vont toujours de pair avec les voyelles - c'est pourquoi elles avec voyelles.

3. Détermination du sujet de la leçon :

– Comment pouvons-nous appeler le sujet de notre leçon ?

V. Consolidation primaire

Aide Masha

1. Jeu « Dites le mot »

L'air circule librement par la bouche,

Le son sort...

Deviner Diapositive 6.

Qu'est-ce qui semble d'accord ?

Bruissement, murmure, craquement,

Même renifler et siffler,

Mais je ne veux pas leur chanter.

Sss... - un sifflement de serpent se fait entendre.

Chut... - une feuille tombée bruisse.

Zhzh... - les bourdons bourdonnent dans le jardin.

Rrr... - les moteurs grondent. Diapositive 7.

Comment distinguer une voyelle d'une consonne ?

a) - Observez comment vous prononcez différents sons.

b) - Quels sons parviennent en premier à la ligne d'arrivée ?

c) -Regardez les images et les schémas correspondants à la p. 14.

Quels sons sont émis à la place des carrés rouges ?

Pourquoi différents mots ont-ils les mêmes modèles ?

Regardez les images et les schémas correspondants à la p. 15.

Faites correspondre les images et les diagrammes.

VI. Inclusion dans le système de connaissances et répétition.

Jeu "Attraper le son"(debout)

– Je vais maintenant dire des mots différents. Si le mot commence par une voyelle, frappez dans vos mains. Si vous êtes d'accord, n'applaudissez pas.

(canard, tigre, âne, loup, dinde, renard, boa constrictor, souris). Misha vous surveille.

Travailler avec des illustrations du manuel p.15.

Qui voit-on au premier plan ?

Que font-ils?

Écrivez une histoire sur les enfants.

Donnez-leur des noms.

Faites des diagrammes.

N'oubliez pas que les noms des personnes sont écrits avec une majuscule. Montrez-le sur le diagramme.

III. Reflkésie

1. Soulagement psychologique et soulagement du stress

Fermez les yeux et souvenez-vous de tout ce qui s'est passé dans notre leçon d'aujourd'hui.

2. Conversation :

Quel était le sujet de la leçon ?

Quels objectifs vous êtes-vous fixés ?

Ces objectifs ont-ils été atteints ?

Avez-vous eu des difficultés ?

Avez-vous réussi à les surmonter ?

Si vous étiez intéressé, tout était clair, tout s'est bien passé, montez le cercle vert.

Si vous avez parfois eu des doutes ou commis des erreurs, relevez le cercle jaune.

Si vous ne comprenez pas le sujet ou s’il n’est pas très intéressant, soulevez le cercle rouge.

Nous avons fait du bon travail aujourd'hui. Et Masha et l'ours, je pense, viendront certainement nous rendre visite.

Tous les exercices doivent être effectués sous la surveillance d'un adulte. Les tâches doivent être complétées dans l'ordre présenté. Sélectionnez la section souhaitée dans le contenu et pour commencer, cliquez sur le mot « démarrer ». Lors du choix d'une réponse, vous devez cliquer sur l'image ou le numéro. Lorsque vous cliquez sur le bouton de la diapositive finale, vous reviendrez au menu principal. Le simulateur comporte trois sections. La première section vise à développer des idées sur les voyelles et les consonnes. La deuxième section vise à travailler avec les consonnes. Il contient deux sous-sections : la première présente les tâches permettant de distinguer les consonnes dures et douces, et la seconde - voisée et sourde. Ces deux domaines comportent des tâches de formation et des exercices pour mettre en pratique les connaissances acquises. Dans cette section, lorsque vous effectuez une tâche de formation, vous devez utiliser les touches du clavier. La troisième section est constituée de tests finaux sur ce sujet, qui vous permettront de vérifier dans quelle mesure l'enfant maîtrise ce sujet. Bonne chance!

Lyudmila Porotikova
Présentation « Les sons des voyelles »

Son est l'unité de base du langage avec le mot et la phrase. Il s’agit de l’unité la plus courte et indivisible prononcée en une seule articulation. Par nos propres moyens des sons n'a aucune signification, mais effectue une distinction sémantique importante rôle: ils créent des externes, son la coquille des mots et aide ainsi à distinguer les mots les uns des autres (bak-bull-bok-buk, citron-estuaire, mélancolie-board). Les mots diffèrent en quantité des sons(corbeau - entonnoir, dispute - sport, ensemble des sons(différence de un à deux ou plus des sons, séquence de localisation des sons(buisson - frapper, nez - dormir, branchie - barge). Sauf des sons, l'accent aide à distinguer les mots et leurs formes (château - château, lâche - lâche).

Des sons la langue se forme dans l’appareil vocal lorsque l’air est expiré. Si un courant d'air traverse librement la cavité buccale sans rencontrer d'obstacles sur le chemin, il est alors prononcé voyelle. En même temps, les cordes vocales sont tendues et décalées, le flux d'air les fait vibrer, ce qui donne une tonalité musicale, c'est-à-dire une voix. En russe 6 voyelles, différant par le degré d'élévation de la langue, sa place dans la cavité buccale et la participation ou non des lèvres. Prononciation les voyelles dépendent de la position: sous contrainte les voyelles sont prononcées clairement, dans une position non accentuée, ils sont sujets à réduction, c'est-à-dire qu'ils sont prononcés moins clairement et moins intensément.

Publications sur le sujet :

Objectif : Favoriser le développement de la capacité à identifier correctement les voyelles et les consonnes. Les enfants ont pour tâche de placer correctement les sons.

La correction des déficiences de prononciation sonore chez les enfants implique la production et l'automatisation de sons et le développement simultané de compétences phonémiques.

Résumé du GCD « Les voyelles [A], [U], [I] » Objectifs du GCD : Pédagogique : - consolider la capacité d'articuler clairement les voyelles [A], [I], [U] ; -améliorer les compétences d'analyse phonémique.

Résumé des activités éducatives pour le développement de la parole « Les voyelles [A], [O], [E] » Résumé des activités éducatives pour le développement de la parole « Les voyelles [A], [O], [E] » Espace pédagogique: développement de la parole Intégration des espaces éducatifs :.

Résumé de la leçon « Les voyelles sonnent. Signes de voyelles. Le rôle distinctif des voyelles" en 2e année Les notes de cours en langue russe correspondent au programme éducatif « École de Russie » (2e année) pour les étudiants du Centre d'enseignement à distance.

Objectifs : 1. Pédagogique : Consolider l'image auditive et motrice des sons [A] [O] [U] [I] ; Automatisez le son « L » de manière isolée, en syllabes.

Résumé d'un cours du groupe des seniors en préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture « Les sons des voyelles. Répétition" Notes de cours dans groupe senior en préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture « Les sons des voyelles. Répétition." Objectif : entraîner les enfants à distinguer les voyelles.

Diapositive n°1

Diapositive numéro 2

Objectifs du cours : Initier les élèves à la notion de « consonnes dures et molles » ; développer des compétences pour identifier les endroits sujets aux erreurs dans les mots, prononcer correctement les sons durs et doux dans les mots ; inculquer l'amour pour la parole russe.

Diapositive numéro 3

Observation de la parole Les sons de la langue se forment dans l'appareil vocal lorsque l'air est expiré. Les consonnes de la langue russe sont constituées de bruit, et certaines d'entre elles sont constituées de voix et de bruit.

Diapositive numéro 4

Règle Les sons des consonnes en russe sont divisés en durs et doux, voisés et sourds. Des consonnes dures et douces appariées distinguent les mots, par exemple : cheval et cheval ; proue et trappe.

Diapositive numéro 5

Diapositive numéro 6

Exercice Caractériser les consonnes des mots du point de vue de la dureté - douceur. Comment la douceur des consonnes est-elle indiquée à l'écrit ? Cheval, truie, pointe, cirque, vivre, geler, combattre, doux, jour, rail, loterie, forêt d'épicéas, plomb, pouvoir, branches, phrase, lune.

Diapositive numéro 7

Exercice Notez sur deux colonnes les mots dans lesquels les consonnes sont prononcées fermement ou doucement avant la voyelle indiquée par la lettre e Atelier, modèle, musée, café, pull, tennis, texte, énergie, sandwich, thème.

Diapositive numéro 8

Diapositive numéro 9

Exercice Lisez et devinez les énigmes. Dans les réponses, nommez les consonnes. Par quelles lettres sont-ils désignés ? Je m'allonge au-dessus de la rivière, je tiens les deux rives. PONT 2. Il n'y a pas d'ailes, mais cet oiseau volera et atterrira sur la lune. FUSÉE

Diapositive numéro 10

Exercice Quels mots ont des sons mélangés ? Notez ces paires de mots, soulignez les consonnes. On dit qu'un pêcheur a attrapé une chaussure dans la rivière, mais ensuite il a attrapé une maison avec son hameçon ! Après avoir laissé tomber la poupée de ses mains, Masha se précipite vers sa mère : là, il rampe oignons verts Avec une longue moustache !.. Le médecin a rappelé à l'oncle Mitia : N'oubliez pas une chose : assurez-vous de prendre Ten Herons avant de vous coucher. GOUTTES DE COLÉOPTÈRE DU POISSE-SILET

Diapositive numéro 11

Exercice Lisez les mots par paires. Nommez les consonnes dures et douces dans chaque paire de mots. Quelles lettres représentent les consonnes dures et molles ? Quelles lettres indiquent la douceur d’une consonne ? lavé - bœuf doux - nage menée - petit fossé - nez rugissant - porté heureux - rangée de charrettes - porté petit - jardin froissé - oignon assis - trappe

Diapositive numéro 12

Exercice Dictée sélective. Écrivez des mots qui ont des consonnes dures et douces qui n'ont pas de sons appariés. Et puis un visage gris apparut derrière le poêle, suivi d'un autre. Les louveteaux rampèrent vers la lumière, regardèrent autour d'eux et s'approchèrent prudemment du bol. Ici, ils ont déjà oublié toute peur. Ils ont attrapé des morceaux et se sont étouffés. Ils durent avaler et grogner immédiatement. (O. Perovskaïa)