Projet « Créer un environnement éducatif scolaire pour améliorer les connaissances financières des collégiens. Projet "Modèle de création d'une école d'éducation financière" Projet Mopeu&Ya sur le thème de l'éducation financière

18.02.2024

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, professeur de géographie et d'économie, Lycée n° 86
Kreskova Yulia Vasilievna, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU « Gymnase n° 166 de la ville de Novoaltaïsk, territoire de l'Altaï »
Merkulov Artyom Viktorovich, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU « Gymnase n° 166 de la ville de Novoaltaïsk, territoire de l'Altaï »

Système bancaire de jeu (PPTX, 1,64 Mo)

Projet (PPTX, 191 Ko)

Projet 2 : Revenu. Leçon de nouvelles connaissances, 5e année

Parfenova Elena Vladimirovna, professeur d'histoire et d'études sociales, Gymnase n° 69
Savinkina Inna Valerievna, professeur d'histoire, lycée n°124
Siromakho Irina Sergeevna, professeur d'histoire, Gymnase n°69
Sokolova Galina Vasilievna, professeur d'histoire, gymnase n°80
Suvorova Irina Sergeevna, professeur d'histoire et d'études sociales, ODNKNR MBOU "École secondaire n°53 avec étude approfondie de matières individuelles"
Svetlana Nikolaevna Funk, professeur d'histoire, lycée n°124

Leçon d'éducation financière 5e année (DOCX, 20 Ko)

Projet 3 : L'argent aime un compte, ou comment gérer son portefeuille pour qu'il ne soit pas vide. Leçon de nouvelles connaissances, 3e année

Zarechneva Tatiana Nikolaevna, enseignante du primaire MBOU École secondaire n°1
Kekalo Natalya Alexandrovna, institutrice MBOU MCOU "École secondaire Pervoaleyskaya"
Elena Vladimirovna Rakova, enseignante du primaire, école secondaire de Pavlovsk
Raspopova Marina Mikhailovna, enseignante du primaire, école secondaire de Pavlovsk
Solovyova Tatyana Grigorievna, institutrice du primaire, gymnase n°11

financement des cours (PPTX, 3,85 Mo)

littératie financière (DOCX, 53 Ko)

Projet 4 : Qu'est-ce que l'argent et qu'est-ce que c'est ? Activités parascolaires, 2e à 4e années

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, enseignante du primaire, école secondaire de Druzhbinsk
Bessonova Olga Nikolaevna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 24 »
Elena Georgievna Epishina, institutrice du primaire, gymnase n°69
Eremina Marina Viktorovna, enseignante à l'école secondaire Buranovskaya
Mayorova Elena Nikolaevna, institutrice du primaire, gymnase n°69
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, enseignante du primaire MCOU "École secondaire Podoynikovskaya du nom du héros de l'Union soviétique M.I. Rogachev"
Ellert Elena Alekseevna, institutrice, école secondaire de Pobedimsk

Qu'est-ce que l'argent-5 (PPTX, 322 Ko)

Projet 5 : Regardons de plus près l'argent. Activités parascolaires, 2e année

Baklazhko Natalya Alexandrovna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 113 du nom de Sergei Semenov »
Evgenia Vasilievna Zharinova, enseignante du primaire, école secondaire Novoromanovskaya
Zemlyakova Natalya Gennadievna, institutrice du primaire, lycée n°101
Margarita Nikolaevna Sapegina, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 55 »
Saprykina Irina Valerievna, enseignante du primaire MBOU "École secondaire Pospelikhinskaya n° 2"

Leçon 2 Regardons de plus près l'argent (DOCX, 25 Ko)

Projet 6 : Comment économiser ? Activités parascolaires, 2e - 3e années

Akenshina Larisa Alekseevna, enseignante du primaire MCOU "École secondaire Trusovskaya"
Alekseeva Natalya Viktorovna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « Lycée érudit »
Levchuk Nadezhda Nikolaevna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 78 »
Lyutykh Galina Gennadievna, enseignante du primaire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École primaire et secondaire n° 16 »
Tatyana Fedorovna Mash, enseignante du primaire, école secondaire Gonoshikhinskaya
Shipilova Larisa Viktorovna, enseignante du primaire MCOU "École secondaire Trusovskaya"

Économies (PPTX, 26,04 Mo)

Carte technologique du cours (DOCX, 23 Ko)

Projet 7 : Budget familial. Activités périscolaires, 6e année

Boulgakova Daria Alekseevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 50 »
Kiselev Vadim Anatolyevich, professeur d'histoire, d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 10 « Corps de cadets des jeunes sauveteurs »
Podbolotova Margarita Alekseevna, professeur d'histoire et d'études sociales MKOU "École secondaire Talmenskaya n° 5"
Sutormina Anna Nikolaevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 10 » Corps de cadets des jeunes sauveteurs
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, professeur de mathématiques, MBOU « Lycée n°60 »

Projet de cours (PPTX, 1,52 Mo)

Projet 8 : L'argent : qu'est-ce que c'est ? Leçon sur la découverte de nouvelles connaissances, 8e année

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, professeur de mathématiques, gymnase n°3
Erofeeva Yulia Danilovna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « Lycée n° 101 »
Makhotkina Yulia Vasilievna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 76 »
Rubtsova Elena Yurievna, professeur de technologie, MBOU « Profile Lyceum No. 24 », Rubtsovsk
Shustik Tatyana Ivanovna, professeur de technologie à MBOU « École secondaire n°89 avec étude approfondie de matières individuelles »

Carte technologique argent (DOC, 111 Ko)

Littératie financière (PPTX, 1,26 Mo)

Projet 9 : Système fiscal dans la Fédération de Russie. Jeu d'entreprise, 8e année

Bessonova Elena Vladimirovna, professeur d'histoire, sciences sociales, MBOU « École secondaire de base n°15 »
Imenova Lyudmila Valentinovna, professeur d'économie, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 93 »
Isaeva Natalya Vladimirovna, enseignante à l'établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire Poroshino »
Maslova Larisa Nikolaevna, professeur de langue et littérature russes à l'école secondaire Savvushinskaya, du nom du héros de l'Union soviétique K.N. Tchekaeva"
Savelyev Sergueï Nikolaïevitch, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « Lycée n° 129 », du nom du bataillon sibérien de la 27e division d'infanterie
Sokolova Lyudmila Vasilievna, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU "Lycée "Érudit"
Chernykh Lyubov Mikhailovna, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU « École secondaire n° 98 »

Jeu d'entreprise (DOCX, 35 Ko)

Présentation du projet (PPTX, 808 Ko)

Applications (DOCX, 684 Ko)

Développement de cours (DOCX, 28 Ko)

Projet 11 : L'argent : qu'est-ce que c'est ? Activités parascolaires, 8e année

Avilova Natalya Nikolaevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « Lycée n° 112 »
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 118 »
Saprykina Nadezhda Alekseevna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 81 »
Safonova Olga Viktorovna, professeur d'histoire, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 51 »
Chepkasov Ruslan Vladimirovich, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 31 »
Chuvashova Olga Alexandrovna, professeur d'histoire et d'études sociales, établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 31 »

Cours Project Money 2016 (PPT, 1,68 Mo)

Projet de cours (DOCX, 27 Ko)

Projet 10 : Premier argent. Activités parascolaires, 2e année

Badulina Tatiana Grigorievna, enseignante du primaire, école secondaire n°20
Mityushova Svetlana Yurievna, enseignante du primaire, école secondaire n° 106
Oskina Elena Vasilievna, enseignante du primaire, école secondaire de Nizhnechumansk
Pochankina Marina Vasilievna, enseignante du primaire École secondaire MCOU Borisov
Rudakova Tatyana Alekseevna, enseignante du primaire, école secondaire n° 106
Chernova Tatyana Yurievna, enseignante du primaire École secondaire MBOU n°20

Notes de cours : premier argent (DOCX, 65 Ko)

Premier argent (PPTX, 1,82 Mo)

Projet 15 : Budget familial

Prishchepa Vera Mikhailovna, enseignante du Centre Romanovsky d'assistance aux enfants privés de protection parentale
Yusupova Natalya Aleksandrovna, enseignante du KSBI « Centre Yarovsky d'assistance aux enfants privés de protection parentale »

Budget familial (PDF, 409 Ko)

Présentation 1 (PPTX, 329 Ko)

Présentation 2 (PPTX, 1,45 Mo)

Projet 16 : Où est dépensé l’argent ?

Hartman Tatyana Evgenievna KGBU "Centre d'aide Pankrushikha",
Zobnina Irina Aleksandrovna KSBI "Centre d'assistance aux enfants Mikhaïlovski",
Kravchuk Nina Nikolaevna KSBI "Centre Pospelikhinsky d'assistance aux enfants",
Ugreninova Nina Evgenievna KSBI "Centre d'assistance aux enfants de Pavlovsk",
Chukanov Eduard Yurievich KSBI "Centre d'assistance aux enfants Aleisky",
Yamshchikova Anna Ivanovna KSBI "Centre Kuibyshev pour l'aide aux enfants"

Notes de cours (PDF, 306 Ko)

Présentation : Où dépenser de l'argent (PPT, 6,23 Mo)

Jeu d'énigmes économiques (PPT, 4,84 Mo)

Projet 17 : Qu'est-ce que l'argent ?

Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (village Troitskoe)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasia Yurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (village de Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (village d'Altaiskoe)
Khizhnyak Anastasia Leonidovna (station de Sibérie centrale)

Notes de cours (PDF, 369 Ko)

Présentation (PPTX, 2,09 Mo)

Projet 18 : Budget familial

Larikova S.A. MBOU "École secondaire n°127", Barnaoul
Shirobokova O.A., MBOU "Lycée n°2", Barnaoul
Selivanova N.L., MBOU "École secondaire Srostinskaya du nom. V. M. Choukshina"
Smirnova S.G., MBOU "École secondaire Setovskaya"

Carte des enseignements technologiques (PDF, 420 Ko)

Présentation de la leçon (PPT, 1,43 Mo)

Projet 19 : Que sont les impôts et pourquoi les payer

L'école secondaire Ruf Yulia Aleksandrovna MBOU Neninskaya porte le nom. Héros de la Fédération de Russie Laisa A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MCOU "École secondaire paysanne",
École secondaire Konkin Ivan Ivanovitch MCOU Togulskaya,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "École secondaire Tselinnaya".
Bagrintseva Natalya Valentinovna MBOU "Lycée n° 101", Barnaoul,
École secondaire Voronina Elena Gennadievna MBOU n° 3, Novoaltaïsk,
École secondaire Melikhov Vladimir Alexandrovitch MBOU n° 84.

Carte des enseignements technologiques (PDF, 466 Ko)

Impôts (PPTX, 1,90 Mo)

Projet 20 : L'argent : qu'est-ce que c'est ?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gymnase n°80"
Nikitina Tatiana Alexandrovna MBOU "Gymnase n° 80"
Vikulina Oksana Alexandrovna MBOU "École secondaire Sannikovskaya"
Potekhina Olga Sergeevna MBOU "École secondaire Maloenisei"
Voloshina Tatiana Sergueïevna MBOU "Gymnase n°3"

Carte technologique du cours (PDF, 461 Ko)

Présentation (PPTX, 1,21 Mo)

Projet 21 : D'où vient l'argent de la famille ?

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "École secondaire Zavyalovskaya n° 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "École secondaire Sannikovskaya" du district de Pervomaisky
Bezhbarmakova Irina Ivanovna MBOU Neninskaya École secondaire du nom du héros de la Fédération de Russie Lais A.V.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "École secondaire n° 127, Barnaoul"
Shalpova Tatiana Petrovna MBOU "Lycée n°2, Barnaoul"

Carte technologique du cours (PDF, 714 Ko)

Présentation (PPTX, 2,43 Mo)

Projet 23 : L'argent : qu'est-ce que c'est ?

T.V. Zhukova, professeur d'histoire et d'études sociales, école secondaire Verkh-Obskaya du nom. MS.
Evdokimov", district de Smolenski
M.A. Tkachenko, professeur de langue et littérature russes à Ust-Katunskaya
École d'enseignement général, branche de l'école secondaire MBOU "Verkh-Obskaya du nom. MS. Evdokimov", district de Smolenski
O.A. Sviridyuk, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU "École secondaire Pervomaiskaya",
Quartier Pavlovski
N.N. Chistyakova, professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU "École secondaire Pervomaiskaya",
Quartier Pavlovski
N.K. Ellert, professeur d'histoire et d'études sociales, Établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 5 », Biysk

Établissement d'enseignement municipal autonome

"L'école secondaire n°8

Labytnangi, Okrug autonome de Yamalo-Nenets

Projet

"Mopeu&Moi"

Terzi E.G., institutrice,

économiste

2016

Justification de la pertinence du sujet du projet…………………………………..

Objet de conception………………………………………………………

Objet de la conception………………………………………………………..

Hypothèse de conception…………………………………..

Buts et objectifs du projet………………………………………………………………

Résultats attendus………………………………………..……………………………..

Plan d'action pour la mise en œuvre du projet………………….

Justification de la pertinence du sujet du projet

Le programme éducatif de base approximatif de l'enseignement général et secondaire comprend des modules sur les bases de la littératie financière. À cet égard, au cours de l'année scolaire 2016-2017, de nombreuses écoles russes lanceront des cours d'éducation financière axés sur la résolution de problèmes appliqués de la vie quotidienne. On s'attend à ce que l'intérêt pour ce nouveau sujet grandisse, stimulant le développement à la fois de programmes éducatifs spéciaux sur l'éducation financière et de modules individuels inclus dans les matières du programme scolaire existant.Ce projet est une réponse au défi du temps. Sa pertinence est devenue mûre étant donné que, pour la plupart, l'ancienne génération n'a pas eu la possibilité d'acquérir des connaissances pratiques dans le domaine de la finance et de transmettre son expérience à ses enfants et petits-enfants. La génération moderne de la jeunesse russe dans une économie de marché a un besoin urgent de maîtriser les compétences de base en matière de planification, d'épargne et d'augmentation, en d'autres termes, de gestion de ses finances personnelles.

L'idée principale de ce projet innovant

Les enfants sont notre avenir, et nous devons leur inculquer les bases de la culture financière, leur initier les règles de base de la planification financière personnelle et de la sécurité financière, pour que demain il leur soit plus facile d'entrer dans l'âge adulte, et pour certains, de décider sur le choix d'un futur métier.

Objet de conception :

école de littératie financière pour les élèves de la 1re à la 11e année

lycée.

Sujet de conception :

Formation de l'éducation financière des enfants en tant que moyen important d'amélioration à long terme du système financier mondial, mesure efficace pour améliorer la qualité de vie et la sécurité financière de la population et des générations futures de citoyens grâce à la création d'une école d'éducation financière .

Hypothèse de conception : création d'une école d'éducation financièrefournira :

motiver les écoliers à réfléchir aux aspects financiers de leur avenir,adopter une approche responsable pour planifier les besoins du cycle de vie.;

améliorer la qualité des connaissances en mathématiques ;

But et objectifs du projet :

Cible: développer et mettre en œuvre un modèle scolaire de littératie financière pour les écoliers,visant à développer un comportement financier raisonnable et une attitude responsable envers les finances personnelles, ainsi qu'à améliorer la protection des droits des consommateurs de services financiers.

Tâches:

Créer une école de littératie financière

Organiserévénements visant à sensibiliser les étudiants au système financier russe, à sa structure, ses fonctions et ses outils.

Inculquer un comportement financier actif aux étudiants.

3. Résultats attendus :

L'ouverture d'une école d'éducation financière garantira

Assurer la sécurité financière personnelle

Il favorisera l'autodétermination des étudiants dans le choix d'une future profession.

Assurera l’intégration des matières à l’école : cours de mathématiques et de littératie financière

Assurera la création et les tests de nouveaux programmes propriétaires.

Créera des conditions confortables pour organiser des activités éducatives et parascolaires des étudiants

Mettre à jour le contenu du travail pédagogique ;

Assurera la continuité dans l’organisation et le contenu du processus éducatif dans les écoles primaires et secondaires ;

Plan d'action pour la mise en œuvre du projet

Événements

Délais

Responsable

Le développement de projets

Modèle de création d'une école de littératie financière

"Mopeu&Moi"

Septembre

Développement de programmes d’activités parascolaires sur la littératie financière

Septembre

Organisation d'activités extrascolaires

Conduite de la session d'automne du Projet

"Cours FG en ligne"

Septembre

Animation des FG Days : business games, tables rondes, classes ouvertes

Selon un calendrier distinct

Excursions aux institutions financières

dans le but de faire découvrir les produits bancaires et l'orientation professionnelle aux écoliers

Participation aux concours intellectuels scolaires

Sous contrat

Au cours de l'année scolaire 2015/2016, un cours expérimental d'éducation financière destiné aux écoliers a été testé dans 8 établissements d'enseignement de Kaliningrad.

Parallèlement à la région de Kaliningrad, des tests de cours d'éducation financière ont eu lieu dans quatre autres régions participant au projet : les régions de Volgograd, d'Arkhangelsk, ainsi que dans les territoires de l'Altaï et de Krasnodar.

Dans notre région, neuf établissements d'enseignement général ont participé aux tests : écoles n° 12, 31 et 47 de la ville de Kaliningrad, école Lugovskaya du district Guryevsky, lycée n° 10 de la ville de Sovetsk, corps de cadets du nom. A. Pervozvanny, ainsi que le Collège du service et du tourisme et le Collège de l'entrepreneuriat. Au total, plus de 1 000 étudiants ont participé à des cours de littératie financière.

L'horaire scolaire des classes expérimentales prévoyait 17 heures d'enseignement (soit 1 heure par semaine), soit le double du nombre des classes 10-11 - 34 heures (2 heures par semaine). Parallèlement, les supports pédagogiques pour les classes 10-11 sont répartis selon les profils : profil économique, juridique, mathématique et niveau de base.

Le cours comprenait deux étapes de contrôle du niveau de littératie financière des enseignants et des parents : « entrée » (préliminaire) et test final.

Au total, 83 manuels ont été élaborés pour tester les enseignements, répartis en 17 ensembles pédagogiques et méthodologiques. Des manuels spécialement développés sur la littératie financière sont proposés à différents groupes d'élèves : classes 2 à 4, classes 5 à 7, classes 8 à 9 et classes 10 à 11 dans les écoles secondaires, ainsi qu'aux élèves des établissements d'enseignement secondaire professionnel et aux internats. . Des recommandations méthodologiques pour les enseignants, du matériel de test et de mesure, du matériel didactique pour les parents et des manuels de travail individuel ont également été élaborés. Pour les cours particuliers, les supports sont répartis en modules : « Banques », « Bourse », « Propre entreprise », « Risques financiers », « Assurance », « Sécurité des retraites ».

Sur la base des résultats des tests, l'expérience des régions dans lesquelles les tests ont été effectués sera prise en compte, le matériel pédagogique sera ajusté et distribué dans toute la Russie d'ici fin 2018.

Des supports pédagogiques sont disponibles en téléchargement :

2 à 4 niveaux d'organisation de l'enseignement général (niveau primaire)

Le programme de cours est élaboré pour les niveaux 2 à 3 (l'auteur du matériel destiné aux étudiants est S. Fedin) et la 4e année (l'auteur du matériel destiné aux étudiants est G. Lovely). Le programme indique les buts et objectifs du cours, les résultats pédagogiques prévus et le système de leur évaluation, décrit les formes et les méthodes d'organisation du processus éducatif et fournit également une liste de ressources pédagogiques, méthodologiques, matérielles et techniques.

Littératie financière : matériel pour les étudiants. 2e, 3e années d'un organisme d'enseignement général. En 2 parties

Dès l’école, un enfant fait ses premiers pas vers l’âge adulte. Pour qu'il ne s'y perde pas et ne devienne pas une personne financièrement prospère à l'avenir, il doit maîtriser l'ABC de la littératie financière et apprendre à compter l'argent. Ce guide l’y aidera. Sous une forme ludique, les premiers concepts de base du monde de l'argent sont présentés ici et leur rôle dans nos vies est montré ; il vous indique à quoi sert l'argent, comment le gérer judicieusement, comment vous protéger contre les fraudeurs et bien plus encore.

Littératie financière : matériel pour les étudiants. 4e année d'un organisme d'enseignement général

Grâce à ce livre, les étudiants découvriront le monde de l'argent : comment et d'où il vient, qu'est-ce que c'est, quelle est la différence entre l'argent liquide et non monétaire, qu'est-ce qu'un budget familial et pourquoi il est important de le planifier correctement. , comment les gens augmentent leurs revenus, comment se protéger contre les fraudeurs et bien d'autres choses encore.

5 à 7 niveaux d'organisation de l'enseignement général (enseignement général de base)

Les manuels racontent le monde complexe de l'argent et les règles de base du comportement humain. Il explique en détail d'où proviennent les revenus familiaux, ce qu'est un budget familial et pourquoi il est important de le planifier correctement. Une place importante est accordée à la protection d’une personne contre le risque de perte d’argent et de biens, à l’interaction entre l’État et la famille et à la possibilité d’améliorer sa situation financière en organisant sa propre entreprise. Les manuels sont rédigés dans un langage facile à comprendre pour les écoliers et peuvent servir de base pour mener des activités en classe, préparer des projets indépendants et résoudre des problèmes financiers avec les parents.

8 à 9 niveaux de l'organisme d'enseignement général (enseignement général de base)

Le matériel est conçu pour familiariser les adolescents avec les bases d'un comportement financier rationnel - comment organiser et optimiser judicieusement le futur budget familial, ce qui doit être fait pour améliorer le bien-être personnel et familial, pourquoi il est important de prévoir la possibilité de finances les pertes et comment les minimiser, comment apprendre à gérer ses finances dès le plus jeune âge afin d'avoir une vie vieillesse confortable, etc.

10 – 11 niveaux de l’organisme d’enseignement général (enseignement secondaire général)

Les manuels présentent sous une forme accessible les principaux aspects de la gestion des finances personnelles, en tenant compte des tendances actuelles du développement du secteur financier de l'économie et de la législation en vigueur. Les tâches contenues dans le manuel visent à développer l’activité cognitive, l’indépendance et l’initiative des étudiants dans le domaine de la gestion des finances personnelles.

10 à 11 niveaux d'un organisme d'enseignement général. Profil mathématique (enseignement secondaire général)

Le manuel contient une description mathématique des questions traditionnelles pour les disciplines de littératie financière : intérêts simples et composés, comptabilisation des flux financiers multitemporels, calcul du prix des instruments financiers et évaluation des projets d'investissement. Une place considérable est accordée aux exemples de résolution de problèmes. Pour décrire et évaluer les risques associés aux transactions financières, les concepts de théorie des probabilités et de statistiques mathématiques sont activement utilisés. Le matériel est redondant et suppose la capacité de l’étudiant à maîtriser de manière indépendante les sections liées à la théorie des probabilités et aux statistiques.

10 à 11 niveaux d'un organisme d'enseignement général. Profil économique (enseignement secondaire général)

Le cours est consacré aux questions clés du fonctionnement des institutions financières modernes et aux mécanismes d'interaction humaine avec elles. Le cours examine des concepts financiers tels que les banques commerciales, les fonds d'investissement, le marché des valeurs mobilières, le système fiscal, les fonds de pension, etc., révèle leur essence et montre leur place dans la vie financière de la Russie moderne.

Matériel du cours de formation sur la littératie financière pour les étudiants des établissements d'enseignement de l'enseignement professionnel secondaire

Les manuels décrivent les questions de bien-être financier familial et de gestion financière sous une forme simple et accessible. Outre des sujets classiques tels que l'épargne, le crédit, l'assurance, les impôts et les retraites abordés dans le manuel, les aspects juridiques de la relation entre les salariés et l'employeur, les questions d'emploi et d'évolution de carrière, l'organisation de l'entrepreneuriat privé, les mesures de protection contre les risques financiers. Les situations de vie et les analyses de rentabilisation sont abordées, dans le cadre de projets et de discussions de groupe et en accomplissant des tâches de recherche et d'analyse de données, les étudiants se préparent à mettre en pratique les connaissances acquises.

Lors d'une table ronde dans le cadre du Forum financier de Moscou, des représentants du projet du ministère russe des Finances « Promouvoir l'augmentation du niveau d'éducation financière de la population » et des experts ont discuté des pratiques les plus efficaces pour introduire l'éducation financière dans le public. les établissements d'enseignement.

Les résultats d'une étude menée par le Centre analytique NAFI conjointement avec le Centre russe de microfinance et la Fondation Citi en janvier-février 2018 indiquent que 44 % des Russes ressentent le besoin d'améliorer le niveau de connaissances et de compétences dans le secteur financier, et en à ce sujet, 38% des personnes interrogées confient la responsabilité aux établissements d'enseignement publics. Et maintenant, au cours de la nouvelle année scolaire, les écoliers étudieront la culture financière à un nouveau titre - en tant qu'élément des matières obligatoires : études sociales, littérature, droit, mathématiques. Dans le cadre du projet, des programmes éducatifs et du matériel pédagogique pour les écoles ont été élaborés, et dès cette année scolaire, les régions recevront environ 8 millions d'exemplaires de kits pédagogiques et méthodologiques.

Ekaterina Lavrenova, experte des programmes éducatifs du projet du ministère russe des Finances visant à améliorer l'éducation financière, a expliqué au portail INMFO comment l'éducation financière sera intégrée dans les programmes des écoliers modernes.

Qui enseignera la culture financière de manière continue dans les écoles ? D’où viendra le personnel, qui le formera et où ?

Dans le cadre du projet du ministère des Finances de la Russie, sur la base des principales universités russes - l'École supérieure d'économie de l'Université nationale de recherche, la Faculté d'économie de l'Université d'État de Moscou et l'Université financière du gouvernement de la Fédération de Russie - des centres méthodologiques ont été créés pour former des enseignants des écoles, des professeurs d'université, des consultants-méthodologues avec un réseau régional sur tout le pays.

Grâce au projet, environ 19 000 enseignants ont désormais été formés à l'alphabétisation financière - il s'agit d'enseignants actuels, d'enseignants d'université et d'enseignement secondaire et d'étudiants de spécialités pédagogiques. D’ici fin 2019, plus de 38 000 enseignants suivront une formation en littératie financière.

Comment les nouvelles pratiques visant à améliorer la littératie financière seront-elles intégrées dans les programmes dans ces matières qui existent depuis longtemps et de manière cohérente, et y aura-t-il des cours de recyclage pour les enseignants de ces matières en mettant l'accent sur des éléments de littératie financière ?

Il existe plusieurs approches pour introduire des sujets de littératie financière dans le système éducatif scolaire. La première est de l'introduire comme une matière à part entière, ce qui n'est pas encore tout à fait optimal, car on parle souvent de la surcharge des enfants et de l'extrême saturation des programmes scolaires. Le ministère russe des Finances a donc choisi deux autres options.

Ekaterina Lavrenova donne une leçon ouverte sur la littératie financière avec des représentants de la Banque mondiale dans une école de Moscou en janvier 2018

La loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » permet aux écoles de choisir de manière indépendante des cours et des programmes d'activités parascolaires et au choix. Cela permet d'introduire des cours d'éducation financière, mais en dehors du programme obligatoire. Chaque école, région, commune a le droit de décider elle-même. Il existe un potentiel pédagogique et méthodologique pour cela : 17 kits d'éducation financière ont été créés pour différents âges. En outre, de nombreux travaux sont menés en Russie pour introduire des éléments de culture financière dans les normes éducatives de l'État fédéral. Dans la matière « études sociales », un tel travail a déjà été réalisé, de sorte que les complexes d'enseignement et d'apprentissage (complexes pédagogiques et méthodologiques) seront pertinents pour tous les écoliers de la 8e à la 9e année et pour les professeurs d'études sociales. Outre les études sociales, des modules thématiques spéciaux sont préparés pour des matières scolaires telles que l'économie, le droit, la sécurité et le niveau de vie de base (HSL), la langue anglaise, la géographie et les mathématiques. Des modules d'histoire et d'informatique sont en cours de préparation.

Au cours du projet, des programmes éducatifs et du matériel pédagogique ont été élaborés pour les écoles de la 2e à la 11e année. En 2018-2019 Un tirage unique sera distribué dans les régions - plus de 8 millions d'exemplaires de kits pédagogiques et méthodologiques sur la littératie financière.

Ces documents sont disponibles en téléchargement gratuit sur le site officiel du ministère russe des Finances. Chaque complexe pédagogique et méthodologique comprend des programmes éducatifs supplémentaires, du matériel pour les étudiants, des recommandations méthodologiques pour les enseignants et du matériel d'information et journalistique pour les parents. Les programmes de reconversion professionnelle et de perfectionnement des méthodologistes, des tuteurs et des enseignants fonctionnent sur la base des centres méthodologiques fédéraux et régionaux.

Elena Maltseva

Le projet « Mon budget » est destiné à travailler avec des élèves de la 2e à la 4e année. Il peut être utilisé dans le cadre de l'étude de modules intra-disciplinaires (en mathématiques nous avons le module « Tâches de l'économiste Gnome ») ou dans des activités extrascolaires.

Télécharger:

Aperçu:

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral

l'enseignement supérieur

"Académie russe d'économie nationale et d'administration publique

sous le président de la Fédération de Russie"

Branche ouest de RANEPA

Projet

"Mon budget"

Développeurs du projet pédagogique :

Gorbounova Elena Vladimirovna

Suslova Irina Nikolaïevna

Méthodologue senior RMC L. L. Karama

Kaliningrad

2017

Note explicative

Le projet est dédié à l'analyse de votre budget, à l'étude des moyens d'économiser et à leur mise en pratique.

Le projet est de longue durée, de recherche, individuel,
par profil - interdisciplinaire ;
contenu - littératie financière ;
par type d'objet de conception : orienté vers la pratique.

Justification du projet :Dans les conditions de la Russie moderne, les écoliers sont souvent confrontés à l'impossibilité d'obtenir ce qu'ils veulent.: Les parents n'ont pas assez d'argent pour acheter tous les biens dont leurs enfants ont besoin. Il est donc nécessaire d’apprendre aux étudiants à budgétiser et à planifier leurs achats.

Pertinence du projetmais réside dans le fait que chacun devrait être capable de gérer ses finances de manière rationnelle et compétente.

Objectif du projet : développer chez les étudiants la capacité de suivre les dépenses et les revenus, les compétences pour établir un budget de base

Tâches:

1. Introduire/consolider les notions de « budget », « revenus », « dépenses », « déficit », « excédent », « épargne »

2. apprendre à suivre les revenus et les dépenses lors de l'élaboration indépendante d'un budget de base

3. introduire la croissance constante des besoins et des opportunités limitées

4. inculquer aux étudiants une attitude économe envers le budget

Groupe ciblé: élèves de la 2e à la 4e année (8-10 ans)

Durée du projet: 3 mois

Résultats prévus:

Personnel:

la préparation de l'élève au développement personnel
formation de motivation pour une activité ciblée
capacité à se fixer des objectifs et à faire des projets de vie

Métasujet :

Cognitif:

la capacité de définir une tâche d'apprentissage,

la capacité de choisir des méthodes et de trouver des informations pour le résoudre et
structurer les connaissances acquises ;
établir des relations de cause à effet,
la capacité de formuler un problème et de trouver un moyen de le résoudre ;

Réglementaire :

planification - élaboration d'un plan et d'une séquence d'actions ;
prévision - anticiper le résultat
correction - apporter les ajouts et ajustements nécessaires au plan et à la méthode d'action en cas d'écart entre l'action réelle et son résultat ;
évaluation - mise en évidence et prise de conscience par l'étudiant de ce qui a déjà été fait et de ce qui reste à faire
l'autorégulation comme la capacité de mobiliser la force et l'énergie, vers un effort volontaire

Communicatif:

la capacité d'engager un dialogue et de le mener, en tenant compte des particularités de la communication avec différents groupes de personnes,
prouvez vos opinions;

Sujet:

compréhension des principes de base de la vie économique de la société : compréhension du rôle de l'argent dans la famille et la société, les causes et les conséquences des changements dans les revenus et les dépenses familiales, compréhension et utilisation correcte des termes économiques ;
maîtriser les techniques pour travailler avec l'information économique et la comprendre ; effectuer des calculs financiers simples.
acquérir des connaissances et de l'expérience dans l'application des connaissances et des compétences acquises pour résoudre des problèmes typiques dans le domaine de l'économie familiale : connaissance des sources de revenus et des domaines de dépenses familiales et capacité d'établir un budget familial simple ;

Les participants au projet sont des élèves du primaire, c'est pourquoi la description de la situation souhaitée et réelle, l'identification des contradictions, l'analyse du problème, la définition d'objectifs, l'analyse des moyens d'atteindre l'objectif et la planification des étapes du projet sont effectuées sous la direction de l'enseignant. De plus, l'aide des parents est nécessaire pour mener à bien le projet.

Étape I (recherche)

Une leçon est organisée au cours de laquelle l'enseignant explique comment chaque élève peut réaliser un projet sur la littératie financière. Il discute avec eux et les motive à discuter des questions suivantes :

Les étudiants ont-ils envie d’acheter des biens ?

Les parents peuvent-ils toujours réaliser ce souhait ?

Voudraient-ils aider les parents à résoudre ce problème ?

À la suite de la conversation, les étudiants qui souhaitent participer au projet sont identifiés. Chacun d'eux raconte quelle chose spécifique il veut avoir et pourquoi.

Une hypothèse est avancée : peut-on l’acheter soi-même ?

Sur cette base, l'objectif du projet est formulé :Planifiez votre budget personnel afin de pouvoir acheter l'article que vous souhaitez.De plus, chaque participant a son propre objectif (patins à roulettes, vélo, smartphone, etc.)

Étape II (analytique)

Pour atteindre cet objectif, l’enseignant demande aux élèves de déterminer quel type de patins/vélo/smartphone ils souhaitent et combien ils coûtent. Pour ce faire, vous devez visiter plusieurs magasins et comparer les produits qu'ils contiennent. L'enseignant donne aux enfants des tableaux à remplir. (Annexe 1)

Au cours de la semaine, les étudiants (avec leurs parents) collectent, systématisent et analysent les informations nécessaires et évaluent les résultats de cette étape de travail.

Il est nécessaire de prévoir les revenus dont disposera l'étudiant pendant le projet. Pour ce faire, l'enseignant donne également aux enfants des tableaux à remplir avec leurs parents. (Annexe 2).
Comparaison des revenus et dépenses à venir.

À l'aide du matériel fourni par l'enseignant (Annexe 3), les élèves et leurs parents comparent leurs revenus et leurs dépenses.

Avec l'aide d'un enseignant ou de ses parents, les élèves réfléchissent aux moyens d'économiser de l'argent, aux opportunités de revenus supplémentaires et élaborent un plan d'action pour un avenir proche.

Stade III (pratique)

A cette étape, les étudiants mettent en œuvre les étapes prévues et effectuent un suivi continu. L'enseignant observe, contrôle le respect du calendrier des étapes d'activité et, si nécessaire, conseille les élèves.

Stade IV (présentation)

Les étudiants apportent leurs achats ou des photographies d'eux.

Stade V (contrôle – réflexion de l'activité).

L'étudiant enregistre les faiblesses du travail sur le projet, indique les forces, formule les raisons des succès et des échecs (difficultés) dans le travail sur le projet et propose un moyen de surmonter les difficultés (éviter les échecs) qu'il a rencontrées en travaillant sur le projet. projet.

Formulaires et système d'évaluation des résultats

Le travail sur le projet se termine par un résumé : si vous avez pu atteindre votre objectif ou non, si l'hypothèse a été confirmée, si vous êtes satisfait de votre travail. Pour ce faire, tous les étudiants présentent leurs projets. Certains étudiants ont des projets très intéressants et divertissants. À partir duquel vous pouvez identifier vous-même certaines règles d’achat et d’épargne. Mais il y a aussi des étudiants qui n’ont pas fait face à la tâche. Il est très important de les écouter et d’en comprendre la raison. Les gars, après s'être écoutés, partageront sûrement leurs avis. Et ensemble, ils élaborent des rappels : « Économiser le budget familial » et « Comment gagner et économiser de l'argent »

Vous pouvez exprimer vos projets pour l'avenir.
Il est important de noter que les étapes de protection du projet coïncident complètement avec les étapes de développement, ne différant que par la concision, l'exactitude et la concision.

Accompagnement pédagogique et méthodologique

Savitskaya, E. V. S13 Littératie financière : programme. Formation professionnelle / E. V. Savitskaya. - M. : VITA-PRESSE, 2014. - 16 p. (Formation complémentaire : Série « Apprendre un comportement financier raisonnable »).
Savitskaya, E. V. S13 Littératie financière : recommandations méthodologiques pour les enseignants. Formation professionnelle / E. V. Savitskaya. - M. : VITA-PRESSE, 2014. - 144 p. (Formation complémentaire : série « Apprendre un comportement financier intelligent »).
Savitskaya, E. V. S13 Littératie financière : matériel pour les parents. Formation professionnelle / E. V. Savitskaya. - M. : VITA-PRESSE, 2014. - 64 p. (Formation complémentaire : Série « Apprendre un comportement financier raisonnable »).
Savitskaya, E. V. C13 Littératie financière : matériel destiné aux étudiants des programmes de formation professionnelle de base / E. V. Savitskaya. - M. : VITA-PRESS, 2014. - 224 p., ill. (Formation complémentaire : Série « Apprendre un comportement financier raisonnable »).

Ressources Internet :

Site du magazine "Budget Famille" - http://www.7budget.ru ;

Logistique et support technique

ordinateur

calculatrice

présentation

Applications

Annexe n°1

Non.	Boutique	Prix	Caractéristiques technologiques

Annexe 2

Non.	j'ai l'intention d'obtenir	Somme
	Cadeaux d'anniversaire
	Tirelire
	Dépenses de poche

	Total:
	Il ne reste plus qu'à épargner/gagner :

Annexe n°3

Non.

À venir

Consommation

Reste

https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

Projet « Mon budget » Développeurs du projet : Gorbunova Elena Vladimirovna Suslova Irina Nikolaevna Kaliningrad 2017 Programme de formation avancée « Contenu et méthodes d'enseignement d'un cours d'éducation financière à diverses catégories d'étudiants » Centre méthodologique régional d'éducation financière Lieu du projet : MAOU __________________ Durée du projet : 3 mois

Structure du projet : Étape 1. Note explicative Étape 2. Contenu du projet Étape 3. Formulaires et système d'évaluation des résultats Étape 4. Accompagnement pédagogique, méthodologique et logistique

Dans les conditions de la Russie moderne, les écoliers sont souvent confrontés à l'impossibilité d'obtenir ce qu'ils veulent : les parents n'ont pas assez d'argent pour acheter tous les biens dont leurs enfants ont besoin. Il est donc nécessaire d’apprendre aux étudiants à budgétiser et à planifier leurs achats. La pertinence du projet réside dans le fait que chacun doit être capable de gérer ses finances de manière rationnelle et compétente. Idée de projet

Le but du projet : développer chez les étudiants la capacité de suivre les dépenses et les revenus, les compétences d'établissement d'un budget de base. Objectifs : 1. Introduire/renforcer les notions de « budget », « revenus », « dépenses », « déficit », « excédent », « épargne » 2. apprendre à suivre les revenus et les dépenses dans le processus d'élaboration autonome d'un budget de base 3. introduire la croissance constante des besoins et des limitations des opportunités 4. inculquer aux étudiants une attitude économe envers le budget Buts et objectifs du projet

Étape I (recherche) Une leçon a lieu au cours de laquelle l'enseignant explique comment chaque élève peut réaliser un projet sur la littératie financière. Il mène une conversation avec eux et motive la discussion sur les questions suivantes : - Les étudiants ont-ils envie d'acheter un produit ? - Les parents peuvent-ils toujours réaliser ce souhait ? - Voudraient-ils aider les parents à résoudre ce problème ? À la suite de la conversation, les étudiants qui souhaitent participer au projet sont identifiés. Chacun d'eux raconte quelle chose spécifique il veut avoir et pourquoi. Ensuite, avec l’enseignant, ils définissent le problème : « Je veux acheter ce que je veux, mais mes parents n’ont pas assez d’argent pour cet achat. » Une hypothèse est avancée : peut-on l’acheter soi-même ? Sur cette base, l'objectif du projet est formulé : Planifiez votre budget personnel pour acheter la chose désirée. De plus, chaque participant a son propre objectif (patins à roulettes, vélo, smartphone, etc.) Contenu du projet

Étape II (analytique) 1. Pour atteindre l'objectif, l'enseignant demande aux élèves de déterminer quel type de patins/vélo/smartphone ils veulent et combien ils coûtent. Pour ce faire, vous devez visiter plusieurs magasins et comparer les produits qu'ils contiennent. L'enseignant donne aux enfants des tableaux à remplir. (Annexe 1) Au cours de la semaine, les élèves (avec leurs parents) collectent, systématisent et analysent les informations nécessaires et évaluent les résultats de cette étape de travail. 2. Il est nécessaire de prédire quels revenus l'étudiant aura pendant le projet. Pour ce faire, l'enseignant donne également aux enfants des tableaux à remplir avec leurs parents. (Annexe 2). 3. Comparaison des revenus et dépenses à venir. À l'aide du matériel fourni par l'enseignant (Annexe 3), les élèves et leurs parents comparent leurs revenus et leurs dépenses. 4. Avec l'aide d'un enseignant ou de ses parents, les élèves réfléchissent aux moyens d'économiser de l'argent, aux opportunités de revenus supplémentaires et élaborent un plan d'action pour un avenir proche. Contenu du projet

N° Magasin Prix Caractéristiques technologiques Applications Application N°1

Non. Je prévois de recevoir Montant Cadeaux d'anniversaire Tirelire Dépenses de poche Total : Restant à épargner/gagner : Annexes Annexe 2

N° Revenus Dépenses Solde Annexe Annexe n° 3

Stade III (pratique) A ce stade, les étudiants mettent en œuvre les étapes prévues et effectuent un suivi continu. L'enseignant observe, contrôle le respect des délais des étapes d'activité et, si nécessaire, conseille les élèves. Étape IV (présentation) Les élèves apportent leurs achats ou des photographies d'eux. Contenu du projet

Stade V (contrôle – réflexion de l'activité). L'étudiant enregistre les faiblesses du travail sur le projet, indique les forces, formule les raisons des succès et des échecs (difficultés) dans le travail sur le projet et propose des moyens de surmonter les difficultés (éviter les échecs) qu'il a rencontrées en travaillant sur le projet. . Contenu du projet

Accompagnement pédagogique, méthodologique et logistique Savitskaya, E. V. S13 Littératie financière : curriculum. Formation professionnelle / E. V. Savitskaya. - M. : VITA-PRESSE, 2014. - 16 p. (Formation complémentaire : Série « Apprendre un comportement financier raisonnable »). Savitskaya, E. V. S13 Littératie financière : recommandations méthodologiques pour les enseignants. Formation professionnelle / E. V. Savitskaya. - M. : VITA-PRESSE, 2014. - 144 p. (Formation complémentaire : série « Apprendre un comportement financier intelligent »). Savitskaya, E. V. S13 Littératie financière : matériel pour les parents. Formation professionnelle / E. V. Savitskaya. - M. : VITA-PRESSE, 2014. - 64 p. (Formation complémentaire : Série « Apprendre un comportement financier raisonnable »). Savitskaya, E. V. C13 Littératie financière : matériel destiné aux étudiants des programmes de formation professionnelle de base / E. V. Savitskaya. - M. : VITA-PRESS, 2014. - 224 p., ill. (Formation complémentaire : série « Apprendre un comportement financier intelligent »). Ressources Internet : Site Internet du magazine « Family Budget » - http://www.7budget.ru ; - http://fingramotnostvshkole.rf/ - http:/ / vos finances. RF / - http:/ / fingram39.ru/ - http:/ / Je veux savoir. RF / - http:/ /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:/ / www.hse.ru/ Matériel et support technique calculateur informatique