La coquille géographique de la Terre. Étapes de développement et modèles de base. Télécharger l'ouvrage sur le thème : Enveloppe géographique Présentation sur la géographie sur le thème de l'enveloppe géographique

Diapositive 11

Propriétés générales des planètes

toutes les planètes sont sphériques ; toutes les planètes tournent autour du soleil dans un sens - dans le sens inverse des aiguilles d'une montre. la rotation axiale de la plupart des planètes se produit dans le même sens - dans le sens inverse des aiguilles d'une montre. Les exceptions sont Vénus et Uranus, les orbites de la plupart des planètes sont proches de la forme d'un cercle.

Diapositive 12

Astéroïdes (du grec astereideis - starlike) - petites planètes du système solaire Ils forment un anneau mince entre les orbites de Mars et de Jupiter. Les comètes (du grec kometes - à queue) sont de petits corps non lumineux du système solaire qui deviennent visible uniquement à l'approche du Soleil. Les météores sont les plus petits corps solides pesant plusieurs grammes qui ont envahi l'atmosphère de la planète. Les météorites sont des corps célestes qui sont tombés à la surface de la planète.

Diapositive 13

Facteurs planétaires dans la formation de l'enveloppe géographique

mouvement orbital et rotation axiale de la Terre, forme et taille de la planète, structure interne de la Terre, champs géophysiques

Diapositive 14

Planète Terre

La Terre tourne autour du Soleil sur une orbite, le rayon orbital moyen est de 149,6 millions de km, la longueur de l'orbite est de 934 millions de km, le périhélie est de 147 117 et l'aphélie est de 152 083 millions de km. La vitesse orbitale est de 29,765 km/s, la période orbitale est de 365,24 jours solaires moyens. La planète tourne autour d'un axe incliné par rapport au plan orbital à un angle de 66033/22 //, faisant une révolution en 23 heures 56 minutes. 4,1 secondes La Lune est située de la Terre à une distance moyenne de 384 400 000 km.

Diapositive 15

Diapositive 16

Densité moyenne de matière de la Terre = 5,5 g/cm3 Volume de la Terre = 1,08 x 1012 km3 Masse de la Terre = 5,98 x 1024 kg ; Superficie de la Terre = 510 millions de km2 Rayon moyen de la Terre = 6371,032 km Rayon équatorial = 6378,160 km ; Rayon polaire = 6356,777 km ;

Diapositive 17

Nouvel environnement

Diapositive 18

Nouveaux collègues

Diapositive 19

Les salutations

AUJOURD'HUI DANS LA LEÇON, NOUS DÉCOUVRIRONS :

CE QUI EST GEOGRAPHIQUE

COQUILLE?

PROPRIÉTÉS DE LA GÉOGRAPHIE

COQUILLES

BIOSPHÈRE

HYDROSPHÈRE

NOTRE

PLANÈTE

CONSISTE

NOMBREUSES

COQUILLE-

SPHÈRE

ATMOSPHÈRE

LITHOSPHÈRE

Toutes les coquilles de la Terre interagissent en permanence

et forment une coquille spéciale de la Terre – géographique .

Coquille géographique de la Terre -

sphère d'interpénétration et d'interaction

tous les coquillages,

Les frontières

géographique

les coquilles sont exprimées

indistincte, donc

les scientifiques définissent

eux de différentes manières.

Général Puissance

géographique

la coquille est

environ 55 km.

Il existe une interaction complexe entre les coquilles de la Terre et

continu échange de matière et d'énergie.

Enseigner sur

enveloppe géographique

Contacts

avec le nom de l'académicien

Andreï Alexandrovitch

Grigorieva .

C'est lui qui en 1932

formulé

Réfléchi sur

que la surface de la terre

est

lui-même qualitativement

verticale spéciale

physico-géographique

coquille

Toutes les coquilles de la Terre qui composent la coquille géographique,

liés par un complexe processus de circulation des substances.

Enveloppe géographique –

la zone d'origine de la vie sur Terre,

zone d'activité active de la société humaine

Il a un certain nombre de caractéristiques spécifiques .

Les principaux comprennent intégrité et rythme,

aussi bien que continuité de son développement .

Intégrité de l'enveloppe géographique –

l'unité de l'enveloppe géographique due à

interconnexion étroite de tous ses constituants

composants de la nature

Le rythme de l'enveloppe géographique –

récurrence dans le temps des phénomènes naturels.

C'est principalement dû à

espace ou géologique les raisons.

Raisons cosmiques dues

rythme du quotidien (le changement de nuit et de jour),

annuel (changement de saisons)

Géologique rythme conduit au fait que

À intervalles réguliers

temps (durée des centaines de millions d'années)

arrivé sur Terre cycles de construction des montagnes :

Calédonien, Hercynien, Alpin

200-240 millions d'années chacun.

L'enveloppe géographique en tant que système intégral a été formée et développée continuellement sous l'influence de l'interaction des forces externes et internes... En conséquence, les divers processus qui s'y déroulent se superposent et forment l'apparence unique de notre planète aujourd'hui.

• LISTE DES COMPOSANTES DE LA NATURE.
• QUELLES PARTIES DES COQUILLES SONT INCLUSES DANS LA TÊTE ?
• QUELLE EST LA COQUILLE GÉOGRAPHIQUE DE LA TERRE ?
• QUELLE EST LA PUISSANCE DE LA COQUILLE GÉOGRAPHIQUE ?
• GO comprend :

• A) toute la lithosphère, l'hydrosphère et une partie de l'atmosphère B) l'ensemble de l'hydrosphère, la lithosphère, la biosphère, une partie de l'atmosphère C) l'ensemble de l'hydrosphère, une partie de la lithosphère, une partie de l'atmosphère, la biosphère D) l'ensemble de l'hydrosphère, une partie de la lithosphère, une partie de la biosphère, l'atmosphère

• LISTE DES PRINCIPALES PROPRIÉTÉS DE LA COQUILLE GÉOGRAPHIQUE.
• QU'EST-CE QUE COMPRENDRE LA CONTINUITÉ DU DÉVELOPPEMENT ?
• COMMENT COMPRENEZ-VOUS L'INTÉGRITÉ DE GO ?
• DONNER DES EXEMPLES DE LA RYTHMICITÉ DE LA COQUILLE GÉOGRAPHIQUE.

Elena Alekseevna Pasechnikova, née le 22 mars 1972, professeur de géographie et d'écologie au lycée MBOU, Art. Kanevskaya, Territoire de Krasnodar, enseigne la géographie depuis 17 ans.

Depuis 2006, elle enseigne la géographie à travers : A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznetsov, L.E.Savelyeva de la 6e à la 9e année, 10e-11e - auteur V.P. Maksakovsky, maison d'édition Prosveshchenie, Moscou.

Cette leçon a été développée pour la 6e année selon le manuel "Planet Earth", par A.A. Lobzhanidze, maison d'édition "Prosveshchenie", Moscou. Section "Enveloppe géographique - le plus grand complexe naturel", le sujet "Régularités de l'enveloppe géographique". Et aussi pour la 7e année selon le manuel "Géographie des continents et des océans", auteur VA Korinskaya, IV Dushina, VA Shchenev, "Outarde", Moscou. Rubrique « L'enveloppe géographique est notre maison », le sujet « Les régularités de l'enveloppe géographique ».

Les élèves sont partiellement familiers avec l'un des modèles de la coquille géographique - ZONAGE, ainsi qu'avec un concept tel que INTÉGRITÉ complexe naturel. Cependant, les élèves n'ont pas acquis une compréhension holistique de la relation entre les modèles de l'enveloppe géographique. Et ce matériel est nécessaire pour mieux comprendre des sujets tels que "Interaction entre la nature et la société", "Modifier la nature par l'activité économique humaine", "Les zones naturelles".

Par conséquent, la leçon peut être désignée comme répéter-généraliser avec l'attribution de l'objet principal, à savoir la formation de la compréhension par les étudiants de la relation entre les modèles de l'enveloppe géographique, c'est l'opportunité de déterminer l'aspect cognitivo-généralisation du TDTSU (objectif triadididactique d'assimilation).

Aspect développemental vise la formation de l'imagination spatiale; pensée logique; la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser.

L'aspect nourrissant visant à la formation d'une culture du travail mental, son organisation scientifique.

Selon les objectifs de la leçon, la sélection du contenu du matériel, des formes et des méthodes d'enseignement a été effectuée.

La leçon est construite en utilisant

(le constructeur géographique est décrit dans la présentation de la leçon), c'est-à-dire certains symboles et signes conventionnels qui aident à représenter figurativement la relation entre les objets et les phénomènes en utilisant des méthodes telles que :

- perceptif(assurer le transfert de l'information pédagogique par l'enseignant et sa perception par les élèves par l'écoute, l'observation et l'action pratique) ;

- gnostique(assimilation de nouvelles choses par une réflexion indépendante sur des situations problématiques);

- logique(analyse, comparaison, généralisation, systématisation).

Toutes ces méthodes sont reflétées à différentes étapes de la structure de la leçon :

1) mise à jour des connaissances

2)

3) réflexion

Toutes les étapes de la leçon ont une connexion logique. Étape de mise à jour des connaissances prévoit la répétition de concepts tels que : enveloppe géographique, complexe naturel (zone naturelle), c'est-à-dire comprendre les raisons du développement de la vie sur Terre en raison de l'interconnexion de ses coquilles et des caractéristiques des zones naturelles, qui affectent les modèles de la coquille géographique.

L'étape principale de la leçon, qui est alloué la plupart du temps, est structuré en fonction de la divulgation de concepts tels que : Les étudiants travaillent avec des documents, qui se compose de deux tâches, carte du parcours de la leçon, qui aide à révéler les modèles de l'enveloppe géographique avec la mise en évidence obligatoire de l'objet principal et essentiel dans le contenu du matériel pédagogique, concepteur géographique, qui aide à construire des diagrammes logiques dans une certaine séquence, caractéristiques des motifs de l'enveloppe géographique à l'aide de symboles conventionnels.

Au stade de la réflexion sont proposés aux étudiants (présentation de cours), ce qui leur permet de déterminer le niveau d'assimilation du matériel pédagogique. Dans le même but, il est proposé tâche « Vérifiez-vous »(sur feuilles séparées) sous forme d'épreuve (légende de l'épreuve dans la Présentation de la leçon).

La coordination interdisciplinaire du matériel pédagogique s'effectue au niveau des concepts issus de la biologie : circulation biologique, composants d'un complexe naturel (végétaux et animaux) ; écologie : les conséquences de la non prise en compte des lois de l'impact humain sur la nature.

Le contrôle de l'assimilation des connaissances a à la fois un caractère intermédiaire (au stade de tirer des conclusions sous forme de schémas logiques) et final, dans le processus de réalisation du test, ce qui permet de juger de l'efficacité de l'assimilation du matériel .

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"Formation de l'imagination spatiale à l'aide de méthodes interactives de visualisation graphique"

professeur de géographie MBOU Lyceum st.Kanevskaya

Pasechnikova Elena Alekseevna

De nos jours, un professeur de géographie a la possibilité dans son travail d'utiliser de nombreux supports techniques pédagogiques et ce puissant flux d'informations visuelles qui pénètre de plus en plus dans la vie et le quotidien des élèves. Dans le même temps, d'autres moyens et formes de visualisation passent souvent à l'arrière-plan. Mais le succès dans l'assimilation des connaissances géographiques ne peut être obtenu qu'avec une combinaison harmonieuse de tous les moyens et possibilités d'enseignement visuel.

C'est la pertinence de mon expérience sur le sujet. La présentation d'une expérience sur un sujet donné définit le but et les objectifs suivants :

Objectif : montrer la cohérence et la faisabilité de l'utilisation des principales méthodes interactives de visualisation graphique.

Objectifs : considérer les méthodes interactives de base de la visualisation graphique ; déterminer et justifier la structure de leur construction; apprendre à les appliquer lors de l'étude de certains sujets en géographie.

Les travaux graphiques, comme vous le savez, ont gagné une place solide comme l'une des méthodes les plus importantes de présentation et de connaissance de la physique, des mathématiques, des statistiques et d'un certain nombre d'autres sciences. Aujourd'hui, la méthode graphique prend une place solide dans l'enseignement de la géographie.

La création et l'utilisation de moyens visuels sont décrites dans les travaux de N.N. Baransky, A.S. Barkov, A.A. Polovinkin, N.N. Kolosovsky, A.V. Darinskog, A.D. Danilov, ainsi que dans divers manuels sur la méthodologie de ce sujet, créés ces dernières années.

L'expérience de travail est basée sur la technologie méta-sujet "Sign", qui forme la capacité des écoliers à schématiser, la boîte à outils principale de cette technologie estconstructeur géographique(HK) , que j'ai compilé sur les thèmes fondamentaux de la géographie.

Je voudrais m'attarder sur les méthodes interactives de visualisation graphique les plus efficaces, telles que : schémas logiques, croquis cartographique, dessin explicatif, qui, à l'aide d'un constructeur géographique, permettent d'atteindremodèle associatif(ASMO).

Considérons donc l'application de HA dans les méthodes indiquées. Ce Code civil est rédigé sur le thème "Climat"(Annexe n° 1) , des symboles de base sont utilisés ici, des signes qui aideront à former l'imagination spatiale des élèves sur ce sujet.

Logique

Nous commençons l'accès à ASMO avec la construction de circuits logiques.

Les diagrammes logiques sont utilisés pour une présentation approfondie et accessible du matériel pédagogique afin d'identifier les causes et les effets des changements dans la nature. Schémas avec succès ne sont utilisés que dans les cas où ils ne sont pas encombrants, lorsque l'enseignant lui-même, et derrière lui et les étudiants, perçoivent facilement leur cohérence et leur harmonie.

(Annexe n° 2).

Croquis cartographiques

Le principe de création dynamique d'une image cartographique n'est pas moins important et intéressant. Quelques traits esquissés par le professeur au tableau, accompagnés d'une explication, suscitent plus d'intérêt que des aides visuelles complexes toutes faites.

Je dois dire qu'avec l'avènement d'une énorme quantité de clarté,nous sommes devenus étudiantschez les contemplateurs passifs, les gars ont perdu tout intérêt à faire quelque chose de leurs propres mains, à créer quelque chose.

Les croquis cartographiques sont exactementformer un champ de motivation, mobiliser tous les types de mémoire et permettre la compréhension et la mémorisation du sujet, aider à créerélèves leur propre image de tel ou tel phénomène à l'aide d'un constructeur géographique.

A titre d'exemple, dressons une esquisse cartographique sur le thème « Climat de l'Afrique ». De la carte au tableau, l'enseignant, accompagnant d'une explication, et l'élève dans le cahier, sous condition, désignent personnellement le contour du continent(Annexe n°3).

Tout ce qui est inutile est rejeté, tout en tirant la chose la plus importante de la carte. À ce stade de l'esquisse, nous construisons déjà un schéma logique à l'aide du grand livre.(Annexe n°4).

La troisième étape du travail nous permet d'arriver à un autre schéma logique, à l'aide duquel les élèves concluent que le relief affecte à la fois l'absence et la présence de précipitations.(Annexe n° 5).

Chiffres explicatifs

Une des tâches méthodologiques importantes d'un professeur de géographie est de pouvoir exprimer graphiquement ses pensées, ses connaissances.Une explication populaire du matériel géographique est appuyée par des dessins explicatifs.

Ce sont des dessins simples et ordinaires qui formentcomprendre l'essentielobjets et phénomènes... Ils sont créés parallèlement à l'explication, moins souvent ils sont reproduits à l'avance.

Des dessins explicatifs sont nécessaires lorsque la maîtrise d'un concept nécessitecréation d'un symbole spécifique.

Sur la base du croquis cartographique préalablement réalisé avec l'aide du GC, en parallèle de l'explication, nous créons un dessin explicatif sur le thème « Climat de l'Afrique ». Un dessin explicatif explique les changements de causalité du climat, puis dans l'ordredes schémas logiques sont construits.

(Annexe n° 6 a, b, c)

Ainsi, à partir d'une esquisse cartographique et d'un dessin explicatif à l'aide d'un constructeur géographique, on peut composermodèle associatifà partir de circuits logiques séquentiels.

Modèle associatif

L'ASMO est un moyen de généralisation graphique du matériel étudié.

Cette favorise le développement de la mémoire, la pensée logique, la formation de compétences pratiques dans le travail des étudiants.

Le modèle contribuera également à fournir une aide précieuse pendant la période de préparation à l'examen d'État et à l'examen d'État unifié.

Je porte à votre connaissance un modèle associatif sur le thème « Climat de l'Afrique », qui est compilé sur la base d'un constructeur géographique utilisant des logiquesrégimes (annexe n° 7).

À l'aide de schémas logiques, les élèves apprennent à voir mentalement le contenu idéal qui s'y exprime. Par conséquent, le problème de la mémorisation de grands ensembles de matériel pédagogique disparaît.

La construction des modèles s'effectue par étapes, dans un certain ordre, qui comprend à la fois du matériel déjà étudié et du nouveau.

De cette façon, l'expérience sur un sujet donné peut être présentée sous la forme d'un schéma généralisant, dans lequel les éléments constants sont -designer géographique et ASMO, et modifiable - méthodes de graphisme visibilité , dont ceux dont j'ai parlé : schémas logiques, croquis cartographiques, dessins explicatifs (Annexe n°8).

Ils jouent alors un rôle majeur dans la formation de l'imaginaire spatial. C'est la nouveauté de l'expérience présentée. Les résultats de l'implantation de cette technologie ont été présentés lors d'une présentation publique à la communauté professionnelle et au public des établissements d'enseignement et des municipalités.

Sur la base de l'expérience généralisée, un manuel méthodologique a été créé sur le thème "Création d'ASMO à l'aide de la technologie du métasujet" Znak "dans la période de préparation à l'examen d'État et à l'examen d'État unifié"

Aperçu:

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Légendes des diapositives :

SUJET DE LA LEÇON : RÉGULARITÉS DE LA COQUILLE GÉOGRAPHIQUE

MY UZ N A E M : Quels sont les patrons de l'enveloppe géographique Comment s'effectue la relation entre patrons

ATMOSPHÈRE HYDROSPHÈRE LITHOSPHÈRE BIOSPHÈRE Enveloppe géographique de GO

PC GEOGRAPHIC SHELL Sol Plantes Air Animaux Soulagement Eau

З Ц ГШ h Constructeur géographique « Régularités de GO » GO PC - enveloppe géographique - complexe naturel - zonage - intégrité - rythme = - altitude - latitude - relation - temps

changement de PC Zonalité latitudinale W PLAIN (GS) ZONALITÉ RÉGULARITÉ DE GO

Zonage d'altitude (h) ALPES DE L'HIMALAYA

changement de PC Zonalité latitudinale Zonalité altitudinale Z PLAINE (GS) changement de PC Z MONTAGNE (h) ZONALITE REGULARITE DE GO

Composants PC CLIMAT SOL PLANTES ANIMAUX) Interrelations zones naturelles RÉGULARITÉ ET INTÉGRITÉ

RYTHMES Quotidien Annuel Durée à long terme REGULARITE DU RYTHME RH

Tâche : déterminer les modèles (rythme, intégrité, zonage) RÉPONSE : Rythme (annuel) Hiver Printemps Été Automne

Tâche : déterminer les modèles (rythme, intégrité, zonage) A B C Réponse : zonage (AVB) Désert arctique Savane Taïga

Tâche : déterminer les modèles (rythme, intégrité, zonage) Réponse : intégrité Circulation biologique

Touche TEST : 1 D 2 C 3 B 4 A 5 B

NOUS AVONS APPRIS : W C du temps d'interrelation des composants du PC Changement du PC Zonalité latitudinale Zonalité altitudinale PLAINE (GSH) MONTAGNE (h)

NOUS AVONS APPRIS : GO = PK Z C

TÂCHE À DOMICILE Pourquoi tous les 11 ans les aurores boréales, la circulation atmosphérique, l'activité des microbes et virus pathogènes, les épidémies de choléra et de peste, et les razzias acridiennes s'intensifient ?

Aperçu:

Introduction à la leçon.

Elena Alekseevna Pasechnikova, née le 22 mars 1972, professeur de géographie et d'écologie au lycée MBOU, Art. Kanevskaya, Territoire de Krasnodar, enseigne la géographie depuis 17 ans.

Depuis 2006, elle enseigne la géographie à travers : A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznetsov, L.E.Savelyeva de la 6e à la 9e année, 10e-11e - auteur V.P. Maksakovsky, maison d'édition Prosveshchenie, Moscou.

Cette leçon a été développée pour la 6e année selon le manuel "Planet Earth", par A.A. Lobzhanidze, maison d'édition "Prosveshchenie", Moscou. Section "Enveloppe géographique - le plus grand complexe naturel", le sujet "Régularités de l'enveloppe géographique". Et aussi pour la 7e année selon le manuel "Géographie des continents et des océans", auteur VA Korinskaya, IV Dushina, VA Shchenev, "Outarde", Moscou. Rubrique « L'enveloppe géographique est notre maison », le sujet « Les régularités de l'enveloppe géographique ».

Les élèves sont partiellement familiers avec l'un des modèles de la coquille géographique - ZONAGE , ainsi qu'avec un concept tel que INTÉGRITÉ complexe naturel. Cependant, les élèves n'ont pas acquis une compréhension holistique de la relation entre les modèles de l'enveloppe géographique. Et ce matériel est nécessaire pour mieux comprendre des sujets tels que "Interaction entre la nature et la société", "Modifier la nature par l'activité économique humaine", "Les zones naturelles".

Par conséquent, la leçon peut être désignée commerépéter-généraliseravec l'attribution de l'objet principal, à savoir la formation de la compréhension par les étudiants de la relation entre les modèles de l'enveloppe géographique, c'est l'opportunité de déterminer l'aspect cognitivo-généralisation du TDTSU (objectif triadididactique d'assimilation).

Aspect développementalvise la formation de l'imagination spatiale; pensée logique; la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser.

L'aspect nourrissantvisant à la formation d'une culture du travail mental, son organisation scientifique.

Selon les objectifs de la leçon, la sélection du contenu du matériel, des formes et des méthodes d'enseignement a été effectuée.

La leçon est construite en utilisantTECHNOLOGIE META-SUJET "ZNAK",dont l'opportunité permet de schématiser le matériel à l'étude avec la sortie ultérieure de la construction d'un modèle généralisateur, à l'aide duquel les étudiants apprennent à voir mentalement le contenu idéal qui s'y exprime, par conséquent, le problème de la mémorisation de matériaux volumineux de matériel éducatif disparaît.

L'outil principal (technique) est l'utilisation du GK (concepteur géographique),(le constructeur géographique est décrit dans la présentation de la leçon), c'est-à-dire certains symboles et signes conventionnels qui aident à représenter figurativement la relation entre les objets et les phénomènes en utilisant des méthodes telles que :

Perceptuel (assurer le transfert de l'information pédagogique par l'enseignant et sa perception par les élèves par l'écoute, l'observation et l'action pratique) ;

Gnostique (assimilation de nouvelles choses par une réflexion indépendante sur des situations problématiques);

Logique (analyse, comparaison, généralisation, systématisation).

Toutes ces méthodes sont reflétées à différentes étapes de la structure de la leçon :

1. mise à jour des connaissances
2. stade de généralisation cognitive
3. réflexion

Toutes les étapes de la leçon ont une connexion logique.Étape de mise à jour des connaissancesprévoit la répétition de concepts tels que : enveloppe géographique, complexe naturel (zone naturelle), c'est-à-dire comprendre les raisons du développement de la vie sur Terre en raison de l'interconnexion de ses coquilles et des caractéristiques des zones naturelles, qui affectent les modèles de la coquille géographique.

L'étape principale de la leçon, à laquelle la plupart du temps est alloué, est structuré conformément à la divulgation de concepts tels que :ZONALITÉ, INTÉGRITÉ, RYTHMIQUE.Les élèves travaillentavec des documents, qui se compose de deux tâches,carte du parcours de la leçon,qui aide à révéler les modèles de l'enveloppe géographique avec la mise en évidence obligatoire de l'objet principal et essentiel dans le contenu du matériel pédagogique,concepteur géographique, qui aide à construire des diagrammes logiques dans une certaine séquence, caractéristiques des motifs de l'enveloppe géographique à l'aide de symboles conventionnels.

Au stade de la réflexionles étudiants sont invitésmatériel visuel et illustratif(Présentation de la leçon), qui permet de déterminer le niveau d'assimilation du matériel pédagogique. Dans le même but, il est proposétâche « Vérifiez-vous »(sur feuilles séparées) sous forme d'épreuve (légende de l'épreuve dans la Présentation de la leçon).

La coordination interdisciplinaire du matériel pédagogique s'effectue au niveau des concepts issus de la biologie : circulation biologique, composants d'un complexe naturel (végétaux et animaux) ; écologie : les conséquences de la non prise en compte des lois de l'impact humain sur la nature.

Le contrôle de l'assimilation des connaissances a à la fois un caractère intermédiaire (au stade de tirer des conclusions sous forme de schémas logiques) et final, dans le processus de réalisation du test, ce qui permet de juger de l'efficacité de l'assimilation du matériel .

Aperçu:

Schéma 1 "RELATION ENTRE COQUILLAGES DE LA TERRE"

Schéma 2 "COMPOSITION DU COMPLEXE NATUREL"

Les plantes

Air

Animaux

Soulagement

Sol

L'eau

ZONAGE

INTÉGRITÉ

…………………… .. Composants PC

Climat sol plantes animaux

RYTHME

……………………….

RYTHMES

quotidienne annuelle vivace

Aperçu:

I. Moment d'organisation.

Bonjour gars!

Et nous allons parler avec vous aujourd'hui de la planète Terre la plus merveilleuse et la plus merveilleuse sur laquelle nous vivons.

(diapositive 1) Lorsque les astronautes voient la Terre à une hauteur de plusieurs dizaines de milliers de kilomètres, cela suscite des émotions et une joie extraordinaires. Il y a un sentiment que ce n'est pas si grand.

Mais beau! Unique!

(diapositive 2,3,4,5,6) La Terre n'est pas moins belle quand on la voit dans un environnement familier, quand on est entouré d'étendues steppiques, de montagnes, de collines verdoyantes, de forêts et de ce ciel aux nuages ​​bizarres.

Qu'est-ce qui donne à notre Terre une telle diversité, unicité et originalité ?!

Nous parlerons dans notre leçon.

Sujet de la leçon : (diapositive 7)

« Régularités de l'enveloppe géographique »

Aujourd'hui nous allons découvrir :(diapositive 8)

Quelles sont les régularités de GO qui donnent à notre Terre une telle variété, unicité et originalité.

Pour dévoiler le sujet de la leçon, vous serez aidé par le matériel nécessaire sur votre table :atlas, manuel, polycopiés sous forme de devoirs.

Et comme le sujet de la leçon n'est pas facile, nous allons travailler avecconstructeur géographique et carte d'itinéraire de cours(s'allonger sur la table des élèves),qui vous aidera à vous souvenir facilement du matériel de cours nouveau et déjà appris.

La feuille de route de la leçon contient les schémas nécessaires, des conseils, c'est-à-dire nos assistants dans le travail dans la leçon.

II. Contrôle des connaissances.

Nous nous tournons vers schéma n°1 de la feuille de route de la leçon.

Lisez quel est le nom de ce circuit?("Relation entre les coquilles")

- Et quel genre de coquilles existe-t-il sur Terre ?(atmosphère, hydrosphère, lithosphère, biosphère)(diapositive 9)

Il y a une relation entre les coquilles,(cela se voit sur les flèches), pouvez fournir des exemples de relations entre les coques... Pour conclure qu'en raison des interconnexions entre les coquilles, le développement de la vie sur Terre a lieu.

Et quel sera le nom de la coquille de la Terre, où se déroule cette relation ?(géographique)(diapositive 9).

Complétez votre schéma n°1 dans la feuille de routedésignation abrégée de l'enveloppe géographique - ALLER. Comme sur ma planche(diapositive 9).

Alors, lisons ce schéma.Qu'est-ce qu'une enveloppe géographique ?(c'est la relation entre l'atmosphère, l'hydrosphère, la lithosphère et la biosphère)

- L'enveloppe géographique est solide, mais hétérogène. C'est un énorme PC (complexe naturel) de notre planète(diapositive 10, mais on ne montre pas tout)

Les gars, qu'est-ce qu'un PC ?Passons à l'indicedans le schéma numéro 2 de la feuille de route de la leçon.

- Quel est le nom de ce circuit ?("Composition du complexe naturel")Quels sont les composants de la nature dans un PC ? Nomme les?(diapositive 10, le bouton gauche de la souris complète le schéma)

Si GO est un PC, une fourmilière peut-elle être un PC ?

Quels autres PC pouvez-vous nommer ?(les élèves donnent des exemples : espace naturel)

- C'est la connaissance des caractéristiques de la zone naturelle qui nous aidera à révéler les modèles de GO.

II. Apprentissage de nouveau matériel.

Avant d'examiner les motifs, tournons-nous vers le GK (concepteur géographique)(diapositive 11), et aussi le GC est sur les tables.GK se compose de symboles conventionnels, signes d'un sujet donné(travail avec le GC).

Considérez le premier modèle - ZONAGE.

Nous nous tournons vers le GC, signe de zonage.

La loi de zonage a été proposée pour la première fois par V.V. Dokoutchaev.

Considérez l'un des facteurs dans la formation du zonage. Pour cela, nous nous tournons vers l'atlas, la carte "Zones naturelles de l'Eurasie".la plaine d'Europe de l'Est.

Exercer. A l'aide de la légende de la carte, il faut nommer les zones naturelles de la plaine du nord au sud(les élèves nomment des zones naturelles)... Les PC varient-ils avec la latitude sur les plaines ?(Oui).

Nous nous tournons vers la feuille de route de la leçon et le code principal pour construire un diagramme logique.

Alors, qu'est-ce qui est typique pour le zonage?(changement de PC) (diapositive 12, ajouter le bouton gauche au schéma) ... Les élèves écrivent sur la feuille de route"Changement de PC".

Quel est le nom du zonage, où il y a un changement de zones naturelles sur les plaines avec un changement de latitude géographique ?(zonage latitudinal)(diapositive 12, ajouter à nouveau le bouton gauche au schéma) . Les élèves écrivent sur la feuille de route« Zonage latitudinal ».

La conclusion de ce qu'est le zonage, les élèves lisent la carte de l'itinéraire selon le schéma.

Zonage - Changement de PC - uni (GSh) -zonage latitudinal(diapositive 12).

- Le facteur suivant dans la formation de la manifestation de zonage, considérons l'exemple des systèmes de montagne : l'Himalaya, les Alpes.Carte physique du monde.

Quelles sont les plus hautes montagnes du monde ?(Himalaya) en Europe ? (Alpes) En utilisant la carte, quelles montagnes sont situées au sud(Himalaya) , et lesquels au nord(Alpes)?

- (diapositive 13) Quelles montagnes auront plus de PC ?(Himalaya). Les PC sont vus de bas en haut, de la semelle vers le haut.

Alors pourquoi dépendra le nombre de PC dans les montagnes ?

- Comment s'appelle le zonage lorsque les PC changent avec la hauteur ?(zonalité altitudinale)

Nous nous tournons vers la feuille de route de la leçon et écrivons ce facteur de zonage sous la forme d'un diagramme.

Zonage - changement de PC - montagnes (h) -zonalité altitudinale(diapositive 14, le bouton gauche de la souris complète le schéma) .

Conclusion. Le zonage est un changement de PC dans les plaines - zonage latitudinal, dans les montagnes - zonalité altitudinale.

Considérez le deuxième modèle de GO - INTÉGRITÉ.

Exercer . Dans le texte du manuel, nous trouverons la définition de ce qu'est l'intégrité ?

L'intégrité est l'interconnexion et l'interdépendance des composants du PC.

Avec l'aide du GC, nous écrirons le schéma dans la feuille de route de la leçon, ce qui est caractéristique de l'intégrité("Relation amoureuse").

L'intégrité est l'interconnexion des composants du PC(diapositive 15, bouton gauche de la souris compléter le schéma).

Que se passe-t-il si l'activité humaine ne tient pas compte de cette loi de la nature ?

Exercer . A l'aide du texte du tutoriel, nous trouverons la réponse à cette question.(les élèves lisent la réponse).

Schéma "Zone naturelle"(diapositive 15).

Vous avez des documents sur vos tables avec les devoirs n° 1 et n° 2.

Tâche numéro 1 ... Avec du texte,Déterminer la relation entre les composants du PC, ce qui donne le PC - dans son ensemble ?

climat - sols - végétation - animaux(diapositive 15).

Faisons une conclusion en se référant à la feuille de route de la leçon.Qu'est-ce que l'intégrité ?(la relation entre les composants du PC).

Le constructeur géographique nous aidera à nommer le troisième modèle - RYTHME.

Fréquence et répétition des mêmes phénomènesà l'heure - appelé rythme.

A partir de cette définition, qu'est-ce qui sera caractéristique du rythme ?(temps)

(diapositive 16).

Nous nous tournons vers le GC : signe du rythme et du temps, nous notons le schéma dans la feuille de route de la leçon.

Rythme - temps(diapositive 16).

Avec ce schéma "Rythmes"(diapositive 16) et dans la feuille de route des cours, quels rythmes y a-t-il ?(quotidien, annuel, vivace)

La subsistance quotidienne est la rotation de la terreautour de son axe, annuel est la rotation de la Terre autour du Soleil , les vivaces sont dues à l'activité du Soleil et aux processus internes (endogènes) de la Terre.

Afin d'apprendre à identifier correctement les rythmes, nous allons compléter la tâche.

Le long des rangées (groupes) : 1, 2, 3.

Tâche numéro 2. Le texte est donné avec les rythmes de la Terre. 1er groupe - indemnité journalière, 2e groupe - annuel, 3e groupe - pérenne. Chaque groupe choisit des exemples de leurs rythmes.

Vérification de l'exécution(chaque groupe lit).

Le rythme est une forme d'une sorte de « respiration » d'une enveloppe géographique intégrale.

Ainsi, nous avons découvert les modèles de GO. Nomme les.

IV. Consolidation du matériel étudié.

Pour apprendre à déterminer les modèles de GO, nous effectuerons les tâches suivantes(diapositive 17,18,19).

Et une tâche de plus pour vérifier le matériel appris.

Testez-vous testez. Lisez attentivement les questions et cochez la bonne réponse.

Nous vérifions l'exécution du test. Clé (diapositive 20). Vérification mutuelle. Classe.

Résumé de la leçon (diapositive 21).

1. En raison de quelles trois régularités le PC est-il formé ?(zonage, intégrité, rythme).

2. Qu'est-ce qui caractérise le zonage, l'intégrité, le rythme ?(les élèves utilisent la feuille de route de la leçon et lisent les diagrammes logiques construits).

Vous pouvez atteindre la relation entre les motifs si vous jouez au jeu "Box".

- Les gars, j'ai dans mes mains une boîte contenant un minéral, avec l'aide de laquelle les scientifiques ont conclu qu'il y avait de nombreuses années une végétation luxuriante et un climat chaud sur le continent de l'Antarctique. Quel est ce minéral ?(charbon) ... Comment la relation entre les modèles a-t-elle influencé les changements dans le PC de l'Antarctique ?

3. Et pour cela, nous tirerons la conclusion la plus importante(diapositive 22).

ALLER = PC

C'est grâce à ces lois que des changements se produisent dans la nature, les changements sont le développement de la coquille géographique (la vie), et le développement de la vie rend notre planète unique, diversifiée et inimitable.

Et enfin, devoirs créatifs(diapositive 23).